罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究”

申报与研究设计方案

小课题名称：初中地理课堂教学情境创设研究

——以湘教版八年级下册《中国地理》为例

承担单位：深圳市翠园中学东晓校区

承担组别（科组、备课组或个人）：地理组

课题主持人：张多仲 手机：13420997114

课题起止时间： 2015 年 12 月 至 2016 年 6

课题申报时间： 2015 年 12 月 7 日

罗湖区教育科学研究中心

月

基 本 信 息 表 单位名称 所属学科 小课题主持人 姓名 职称 4 张多仲 中二 其中 高级职称 性别 年龄 女 女 女 男 28 28 30 29 翠园中学东晓校区 地理 性别 出生年月 所属年级 女 1988.08 中级 职称 职称 中二 中二 中二 中二 学历 联系电话 初级 职称 学历 研究生 本科 本科 本科 初二 研究生 13420997114 课题组 总人数 无 职务 无 备课组长 无 无 无 4 其他 姓名 张多仲 刘斯华 课 韩丽娜 刘 坚 题 组 成 员 在项目中分担的任务 主持人 成员 成员 成员 研 究 设 计 方 案 小课题 名 称 初中地理课堂教学情境创设研究 ——以湘教版八年级下册《中国地理》为例 问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。） 深圳初中地理作为会考科目后，学生没有中考的压力，部分学生学习动机不强，课堂学习效率较低，具体表现： ① 上课参与状况不稳定，参与课堂的积极性不高； ② 课堂师生互动、生生互动效果欠佳； ③ 常规作业完成质量欠佳，创新性作业疲于应付； ④ 对生活中的地理问题关注程度较低。 而通过对优质课和常规课的研究发现，同样的教学内容、教学环境和教学条件下，教师合理有效的教学情境创设，能有效调动学生积极性，提高课堂教学效率： ① 它能较快将学生带入情境，参与学习； ② 它能较好引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动； ③ 它能较好引导学会从地理的角度去观察事物、思考问题，激发对地理的学习兴趣以及学好地理的愿望。 因此，如何根据学生实际、教学内容实际、社会实际去设计、创设问题情境，以便更好地提高教学效果，需要教师积极思考和研究。 问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。） 一、关键概念界定 （1）教学情境和情境教学 教学情境指围绕所要学习的知识而设置创建的与其相关的认知环境，这些环境包括实地场景、组织形式、心理引导、传媒设计、问题设计等。所谓情境教学就是教师在教学过程中有目的的创设某种教学情境，使学生不仅在对教材的认知中，也在真实社会、自然与现实问题的实践中，不仅在理性的思维中，也在感性的情感、态度中和体验的过程中获得知识的教学方式。 （2）地理情境教学 地理教学情境教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣提高学习效率的一种教学方法\教学情境的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。前者以口语为基础，借助环境氛围、动作表演等使学习内容与相