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浅谈小学语文教学中师生互动的有效运用

作者：吴金明

来源：《散文百家·下旬刊》2019年第02期

摘 要：语文是基础学科，小学语文课堂教学是非常重要的，互动式教学方式有助于培养学生独立创新、自主学习的能力。通过优化教学互动的方式，调整师生关系，形成和谐的师生合作、生生合作，教师、学习个体与小组及学习个体与教学中介的合作从而提高教学效率。 关键词：小学语文;师生互动;有效运用

师生互动在小学语文课堂教学中的有效运用，可以提高小学语文教学的质量和水平。老师在促进师生互动中起着重要的作用，老师必须正确的认识师生互动的重要性，积极的探索师生互动的模式，并把这种模式运用到小学语文课堂教学当中。 一、师生互动的重要性

1.让学生掌握语文基础知识。小学语文中有非常多的基础知识，这些基础知识也是新课程标准要求学生们掌握的，尤其是识字写字的能力，也是为未来的学习做准备。小学的孩子们记忆力非常好，在这个阶段培养他们识字写字的能力可以达到最好的效果。传统的教学方法虽然也可以让学生们培养识字写字的能力，但是学生们在这个过程中是痛苦的，并且最后达到的效果并不那么理想，有时候一节课只能教会他们写几个字，过两天再考他们的时候他们又忘了，总是这样反反复复，会浪费很多宝贵的时间。师生互动改变传统语文教学的弊端，在课堂上让学生更多地参与，让他们成为课堂的主体。在课堂中也可以有自己独立思考的时间，他们会在长时间的积累中掌握语文的一些基础知识。

2.提高小学生交际能力。现代社会对人才的交际能力也有了要求，这也是有一定的道理的，当一个人步入社会后就会发现，在很多方面都会需要交际能力，交际能力强的人可以很快地适合并且工作得非常开心。小学语文的教学也要认识到时代和社会的变化，要注重培养学生们的交际能力。小学生在进行小学教育之间没有与人交际的经验，他们大部分的时间都是与家人在一起，他们的交际能力几乎为零，长时间与家人交流不与他人交流会让他们越来越以自我为中心。传统的教学方法和模式也无法培养学生们的交际能力，老师在课堂上不停地进行知识的讲解，不会留給学生们进行自我思考的时间，学生们也不会在课堂上发表自己的看法。师生互动的教学方法帮助老师和同学们沟通和交流，学生们可以在课堂上多发表自己的看法，当他们对老师讲的内容有质疑时也可以及时地提出来，如果老师有错误可以帮助老师及时纠正，如果老师没错误老师可以给学生进行具体的讲解，让学生们理解老师所讲的内容。师生互动的教学模式可以帮助学生们在课堂上多与老师沟通和交流，可以让提高小学生的交际能力。 3.促进学生学习效率的提高。现在的小学生个性都非常强，当老师与学生的关系一直停留在非常疏远的层面时，他们会因此厌倦学习。进行师生互动可以促进老师与学生的沟通和交

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流。课堂上时，老师会及时地回答出学生们提的问题，学生们也会及时地提出自己不理解的问题让老师帮助解决，这样就不会再出现以往那种因为害怕和不好意思不去向老师提问的情况了，可以帮助学生解决很多学习中的问题，学生在课堂不停地提问也可以让老师更了解他们对知识的接受情况和他们自身的情况，老师可以根据他们在课堂中提的这些问题，改变自己的教学方式模式和教学的进度，当很多同学都对同一个问题不清楚，老师就会降低讲课速度，不会再继续接下来的教学任务了。长此以往，学生们在每一堂课都可以学到很多东西，促进学生们学习效率的提高。在课下的时间进行交流和沟通，可以利用课下空余的时间了解学生们的学习情况以及生活的情况多对他们进行鼓励，帮助他们树立学习语文的信心，让他们集中更多的精力到课堂当中，也可以提高学生们的学习效率。 二、在小学语文教学中师生互动的有效运用

1.创建互动氛围──民主教学的宽松空间。语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。平等、民主、和谐愉悦是语文课堂的标志，没有人被无情打击，更没有人遭受“法庭”式的审判。教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参和、敢于质疑提供宽松的环境。所以，教师必须冲破以往的陈旧的思想和观念，使教学民主走进课堂，为教师、学生、文本的广泛、自由的互动创造宽松的空间。 2.师生互动──在角色平等中共进。传统意义上的教学过程忽视了教师和学生在互动过程中对知识的建构，导致知识和技能的生成性在机械的“传递──接受”中隐退。多年来我们习惯于根据自己设计的思路进行教学，我们怎样教，学生就得怎样学。课堂教学有时变得死气沉沉，教师讲得吐沫横飞，学生却昏昏欲睡。建构主义认为，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应是主动选择、主动建构，并将知识纳入到自己的经验世界。学生多角度和文本对话、和教师对话、和同学对话，和自己的经验、情感和价值观对话。活跃了课堂气氛，建构了知识，培养了多方面的能力。

3.生生互动──在集思广益中提高。学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参和，互动面要尽量广，如教《狐狸和乌鸦》一课时，预备了乌鸦和狐狸的头饰，我先把全班分成若干小组，让他们分工协作，走上讲台，进行表演，学生积极性大增，人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动，抓住狐狸和乌鸦的言行，配以神态和动作表演，把乌鸦爱听奉承话，狐狸的狡猾相，绘声绘色地表演了出来。这样，不仅加深了对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力，表演能力，提高了教学效果。因此激发学习喜好，可促使学生积极思维，培养学习的主动性。 参考文献：

[1]王启文.小学语文互动教学法初探[J].科学导报，2014（11）.

[2]庄翠华.探索如何建立小学语文教学中的师生互动[J].课程教育研究，2013（32）.

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[3]马依努，买买提.浅谈小学语文互动教学[J].赤子：中旬，2013（12）.