4、《刷子李》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好，我是语文（ ）号，今天我说课的内容是小学语文A版，五年级下册第4课《刷子李》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计几个方面来进行我的说课。

教材分析：《刷子李》选自冯骥才笔下的《俗世奇人》，本文语言幽默诙谐，并参杂着天津方言，文章以刷子李的高超手艺为话题。选择了一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。

根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为： 1. 知识技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文

2. 过程方法目标：理解课文内容，体会一位普通的手艺人高超的技艺 3. 情感价值目标：激发学生对刷子李高超技艺的赞叹与敬佩之情

为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点确定为：学习本文一波三折的叙述技巧。

教法与学法：教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节： 一、创设情境，导入新课

一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我首先通过介绍作者冯骥才和作品《俗世奇人》的相关资料来打开课堂，揭示课题并板书课题， 二、初读课文，整体感知。

新课标明确指出：阅读是孩子个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节，我让学生自由读课文，并想想看课文的主要人物是谁，作者写了有关他的什么事。此时，让学生交流汇报，顺势进入 三、潜心赏读，品文悟情

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，

在学生整体把握课文内容的基础上，我让学生再次默读课文，找找课文从哪里体现了刷子李的技艺高超，并在自己感受深刻的地方写写自己的感受。根据学生对上述问题的汇报，我将引导学生抓住描写刷子李的规矩奇、技艺奇、动作奇特点的句子，来体会刷子李的技艺高超。

先感受他的着装奇，引导学生抓住“最让人叫绝的是-----绝没有一个白点儿”，引导学生抓住“一身黑”、“绝没有”来感受它的着装奇，体会它的手艺高超。接下来我将引导学生感受规矩奇，我引导学生抓住“别不信”、“白刷不要钱”“还有一个规矩，再刷下一面墙，一天只刷一间屋子”等三个句子进行品读，引导学生抓住 “只要、不要、止、每、必得、再”来感受刷子李的规矩奇。最后我将重点引导学生感受刷子李的技艺奇，我将引导学生从刷子李的动作、声音、颜色以及曹小三的心理变化来感受刷子李的技艺奇。首先，我会让学生读读课文第五自然段，引导学生抓住“悠然摆束----摆去”来感受刷子李刷墙时的动作美。抓住“匀匀实实、透亮清爽”来感受刷子李的刷墙效果，通过“清脆、啪啪”来感受刷子李刷墙时给人的美感，体会刷子李的手艺高超。接着我将通过引导学生抓住曹小三心理变化的句子，进一步感受刷子李的技艺高超。根据学生的反馈，我将引导学生抓住“半信半疑”、“觉得”、“威严”、“完了，师傅露馅了”“奇了，那白点儿原来是个小洞”这些心理变化历程的句子和词语，引导学生通过感受曹小三的心理变化，来体会刷子李的手艺高超，学习侧面描写的方法。接着我将通过过渡语，正因为刷子李的技艺高超所以冯骥才说“他----一般美”，学习“任吗甭放”、“赛”的意思，再次感受刷子李的手艺高超，并通过读，读出那种美，读出作者对刷子李的敬佩之情。 四、总结全文，拓展延伸 在学生与文本展开卓有成效的对话后，我让学生课外阅读冯骥才《俗世奇人》里的其他文章。以此丰富学生的积累，提高学生的语文素养。 最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。 4.刷子李 规矩奇 动作奇 技艺奇

我的说课完毕，谢谢各位评委。

手艺高超