22.3实际问题与二次函数说课稿

各位老师： 你们好！

今天我为大家准备的说课内容是：22.3 实际问题与二次函数（1）首先，我对本节课的教材内容进行一个简单的分析：

一、 教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用：

就本节内容在全书及章节的地位来说：《22.3实际问题与二次函数（1）》是初中数学教材第22章第3节内容。在此之前，学生已学习了二次函数的性质和图像,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。本节内容作为第22章的最后一节，占据总结和高度应用所学知识的地位，这为今后数学学习其它函数打下坚实基础。

2、教育教学目标：

根据上述教材分析，也考虑到学生已有的认知结构心理特征，故制定如下教学目标：

（1）、知识目标：通过实际问题与二次函数关系的探究，让学生 掌握利用顶点坐标解决最大值（或最小值）问题的方法。

（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题、解决实际问题、读图分析、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（3）、情感目标：通过“二次函数的最大值（或最小值）”知识在实际问题中的灵活运用，让学生亲身体会学习数学知识的价值和学习数学的必要性，从而提高学生学习数学知识的兴趣。

3：重点，难点以及确定的依据：

本课中“探究利用二次函数的最大值（或最小值）解决际题的方法”是重点，“如何将实际问题转化为二次函的问题”是本课的难点，其中应用数学知识解决实际问题是一大难点，但由于学生在现实生活中解决此类问题的机会较少，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的理解还很肤浅。

下面，为了能够讲清楚重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我运用了以下教法和学法：

二：教学策略（说教法）： ㈠从教学手段上来说：

本课的主要目的是解决实际问题，因此首先要能从问题中提炼出数学模型，再得到数学结论，从而解决实际问题，实现教学目标。在教学过程中我进行了如下操作：

1：“读（看）——议——讲”结合法 2：图表分析法 3：读图讨论法 4：教学过程中坚持启发式教学的原则

基于本节课的特点，我着重采用讲议结合的教学方法。 ㈡本节课的教学方法及其理论依据是：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情，同时有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到提高。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识迁移到社会实践，从而达到学以致用，落实教学目标的目的。

培养学生学习对生活有用的数学、学习对终身发展有用的数学这样的基本理念。

三：学情分析：（说学法） 1、学生特点分析：

从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，激发学生学习的主动性。

2、知识障碍上：

⑴知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

⑵学生学习本节课的知识障碍。

知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

3、动机和兴趣上：

明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动机。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 四、教学程序及设想： 教学程序：

（一）：课堂结构：复习提问，导入讲授新课，课堂练习巩固新课，小结，布置作业等五个部分。

（二）：教学简要过程：

1：复习提问：“几种二次函数解析式的形式”和“开口方向与 最值的关系”。

（理由是：熟悉所学内容，在本课才能应用他们解决问题） 2：导入讲授新课：由易到难设计问题，使思维更顺畅。 3：课堂练习：解决相同问题中的涨价问题，是对问题的补充和

完善。

4：小结：总结重要的问题和方法步骤。

5：作业布置：学习完本课后，趁热打铁，巩固所学知识。