一、填空：

1、家庭是以（婚姻）为基础、以（血缘）为纽带的社会生活的基本单位。

2、西方国家最早认及家庭和子女教育问题的古代思想家是(柏拉图)。

3、我国传统家庭教育中，历代帝王家教重在（培养统治者），官僚士大夫家教以（“修齐治平”）为目标。 4、夸美纽斯教育思想的要点主要是(尊重儿童)、(师法自然)。

5、被称为“发现儿童”的第一人的是（卢梭）

6、西方先进家庭教育思想主要体现在（养育观）、（儿童观）、（教育观）三个方面。 7、日本的父母对孩子的角色期望更多的是（谨慎）和（自制）。 8、重要他人分为（互动式）重要他人和（偶像式）重要他人。

9、家庭中的亲子互动属于（非对称性）相依。 10、影响家庭互动机制最为核心的原因是内隐的（权力分配）与外显的（沟通方式） 11、亲子沟通障碍常见的三种情况：性格差异、（文化差异）和（代沟差异）。 12、家庭文化具有明显的时代性和（社会性） 13、中国家庭人际关系的核心是（孝）与（悌） 14、中国家庭行为模式有两种比较突出，一是（支配与顺从）；二是（规矩与控制） 15、（亲子之爱）与（夫妻之爱）共同构成了家庭中最重要的家庭爱。 16、现代健康包含（身体无病）、（心理正常）和（社会适应良好）三层含义。

17、儿童青少年兴趣的发展分为（有趣）、（乐趣）和（志趣）三级水平。 18、个性包括一个人的倾向性、（个性心理特征）和以及个性的（自我调节系统） 19、良好的心理环境又被称为（心理营养） 20、对未成人来说，最重要的心理营养是父母及其他家属成员的（爱）和（信任） 21、家庭教育最基本的方法是（语言传递） 22、以情意培育为主的方法包括（环境陶冶法）、（文本、媒体感染法）和（暗示法）三种具体方法。

23、家庭教育中的四种暗示技巧是：（直接暗示）、（间接暗示）、（反暗示）和（自我暗示）

24、表扬与奖励的具体方式有（赞许）、（表扬）和（奖赏）三种。 25、在理念上对自然后果惩罚法做最早阐述的是（卢梭）。

26、家庭、学校与社会教育协作的原则包括（尊重性原则）（主动性原则）和（全面性原则）。 27、家庭按照代数不同可以分为（主干家庭）和（核心家庭）。

28、在主干家庭中一般存在三种关系：（夫妻关系）、（亲子关系）和祖孙关系。 4、卢梭在其著作《爱弥儿》中阐述了他关于儿童的观念。卢梭将儿童的发育过程分为（婴儿期）、（儿童期）、（青年期）和（青春

期）四个时期。

29、核心家庭最基本的家庭关系是(夫妻关系)和(亲子关系)。

30、学校常用的家庭教育指导的方式：家庭访问、家长会议、

以及家校联系册，家教小报，家庭咨询，网络或移动通讯联系等。

1.家庭教育学的研究对象是在__家庭范围内_____实施的教育活动。

2.家庭教育具有以下优势：广泛群众性、强烈的感染性、特殊的权威性、鲜明的针对性、天然的连续性、固有的继承性、内容的丰富性、方法的灵活性。

3.家庭环境对人身心发展的影响作用是相当广泛的，但归纳起来，主要体现在两个方面。一是个性的形成，二是心理发展的方向和水平。

4.说服教育的具体方式，一般有两种，一是谈话；一是讨论。

5.民国年间最早出现的一部白话文的家庭教育著作《家庭教育》，作者是朱庆澜。 6.家庭教养的态度，一是理智施爱，爱而不娇；二是量力而行，循序渐进；三是全面发展，因材施教；四是态度一致教育统一。 7.在纷繁的社会环境因素中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境。

8.表扬奖励的方式，一是赞许；二是表扬；三是奖赏。

9.家庭生活方式，包括家庭生活观念、___家庭生活活动___________和______家庭生活条件三个基本要素

10.在教学中，人们把教师对学生的态度能影响学生学习的现象，称之为“___皮格玛利翁效应”。 二、名词解释

1、家庭教育：是人类的一种教育实践活动，主要表现为父母对子女的教育影响活动，也包括家庭成员间发生的各种互动。P3

2、亲子关系：首先是父母与子女之间的关系，其次亲子关系也是一种社会关系，它是法律保护下的血缘关系。P83

3、重要他人：是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上提出的一个概念，指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。P91

4、家庭互动：是家庭成员对相互交往所作出的反应。P103

5、假相依：指的是每个人只对自己作出反应，他的反应很少取决于他人的反应。P105 6、暗示：是在无对抗条件下，人们对接受到的某种信息迅速无批判地加以接受，并以此作出行为反应的过程。

7、直接暗示：它是由暗示者把某一事物的意义直接提供给受暗示者，使人迅速而无意识地加以接受的一种暗示。P118

8、间接暗示：是暗示者凭借其他事物或行为中介，将某一种事物的意义间接提供给受暗示者，使人迅速而有意识地加以接受的一种暗示。

9、模仿：是有意或无意地对某种刺激作出类似反应的行为方式。P118 10、感染：是人们相互影响的一种互动方式，是人们通过某种方式引起相同的情绪和行为。P119

11、家庭文化：指的是一个家庭世代承续过程中形成和发展起来的较为稳定的生活方式、生活作风、传统习惯、家庭道德规范以及为人处世之道等。p122

12、健康：不仅是没有疾病和虚弱，而且是有健全的身体素质和精神面貌，有良好的社会活动能力。p166

13、自我意识：是指一个人对自己的思想水平、情感态度、行为习惯、个性特点以及自己和周围事物关系的认识、感受、评价、和调控。P170

14、家庭教育的原则：是指根据家庭教育的目的与任务，遵循儿童身心发展规律和青少年成长规律，在总结成功家庭教育经验的基础上而提出的，家庭教育必须遵循的基本要求和指导原理。P184

15、最佳发展期：心理学研究表明，整个儿童心理发展过程中，各种心理现象的发展并不平衡，每一心理现象在各个发展阶段对某种外界影响特别敏感，心理学上称之为最佳发展期。P185

16、循序渐进原则：是指家庭教育要遵循儿童的身心发展实际，有次序、有步骤地进行，以期在儿童身上形成家长所期望的特征和品质。P185

17、个性：就是一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的，比较稳定的带有一定倾向的个体心理特征。P192

18、谈话法：是结合子女的思想实际，父母有针对性地摆事实、讲道理，进行分析、论述，以帮助孩子形成正确认识的方法。P211 19、讨论法：是家长和子女以平等、民主的态度共同探讨问题，以便使子女在和家长平等的研讨中明辨是善恶，提高思想认识，掌握正确行为规范的方法。P213 20、家庭生活环境陶冶法：是指家长有意识地创设一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，使子女置身于其中，在日常生活中受到潜移默化的影响。P215

21、暗示：是用含蓄、间接、简化的方法对孩子的心理实施影响，并能迅速产生效用教育方法。P220

22、反暗示：是指家长利用外界刺激物的信号引起相反的反应的一种教育方法。P220 23、自我暗示：是指在家长的引导下，让孩子自己对自己施加心理影响的教育方法。 24、生活实际锻炼法：就是通过指导孩子身体力行、亲自去做，让孩子形成家长期望的品德、知识和能力的教育方法。P223

25、自然后果惩罚法：简单地说，就是学生犯了错误以后，不对其进行直接惩罚，而是让其从犯错误中接受惩罚和教育。P231 26、核心家庭：是由父母和未婚子女两代人组成的家庭，这种家庭的层级关系是两代人，垂直的关系就是亲子关系，水平的关系是夫妻关系和兄弟姊妹关系。P293

1、家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。 2、家风指的是一个家庭在多少代的蕃衍过程中，逐步形成的较为稳定的生活作风、生活方式、传统习惯、家庭道德规范，以及待人接物、为人处世之道等等，其主要指的是一个家庭的思想意识方面的传统。 1.家业指的是一个家庭世世代代都从事的职业，或是许多代人都具有同样的兴趣、爱好、学问、专长。

2.说服教育是家长对子女进行教育常用的最基本的教育方法。主要是通过摆事实，讲道理，讲清是什么，为什么，如何做等问题，以便启发子女的自觉性，提高子女的思想认识，培养良好的道德品质，形成正确的行为规范

3.暗示是用含蓄、间接、简化的方式方法对孩子的心理实施影响，并能迅速产生效用的教育过程

1、家庭结构就是家庭诸分子（即家庭成员）不同的层次和序列的结合。家庭结构包括家庭有那些成员、成员有多少、家庭成员的备份、家庭成员是否齐全和家庭的规模大小，等等。

2、家庭生活方式是指人们在家庭中的各种生活活动的典型形式。家庭生活方式，包括家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素。

1、家庭教育的方法是指家长在对子女实施教育时所选择和运用的具体措施和手段。 2、直接暗示是把家长的意图直接提供给子女，使之迅速而无意识地加以理解、领会。 3.间接暗示是借助人的行为或其他的媒介，将家长的意图和对子女的要求、期望，间接地提供给子女，使子女迅速而无意识地加以接受。

4.反暗示是利用外界刺激物的暗示引起相反的反应的一种暗示。

5.自我暗示是起自内心而不是来自外界的暗示。自己暗示有积极和消极之分。

1、低常儿童，顾名思义，是指智力发展明显低于同年龄平均水平并有适应行为障碍的儿童，又称智力落后儿童、弱智儿童、智能不足儿童、智力残缺儿童。

2、超常儿童，顾名思义，主要是指智力发展或某种才能显著超过同年龄常态儿童一般发展水平的儿童。 3.寓教于喻：用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物或某一道理，以便表达得更加生动鲜明，便于弄懂弄通。 三、简答题 1、什么是家庭教育?它的基本特征是什么？P3 答：家庭教育是人类的一种教育实践活动，主要表现为父母对子女的教育影响活动，也包括家庭成员间发生的各种互动。特征：首先，家庭教育是一种非正规地教育；其次，家庭教育是终身教育；

2、我国传统家庭教育的内容有哪些？P35 答：①以“孝悌”为主的封建伦常教育；②以“勤、俭”为主的处世道德教育；③以儒家经典为主的文化知识教育；④胎教；⑤童蒙教育；⑥女教。

3、我国传统家庭教育的方法有哪些？P41 答：①注重严、爱结合；②强调以身作则；③重视因材施教；④注重启蒙艺术。

4、简述西方前瞻性的家庭教育理念。P74 答：①教育观：自己的孩子自己教养；②儿童观：儿童是独立的个体；③教育观：“以人为目的”的教育。 5、简述亲子关系的性质

5、简述我国传统亲子关系的特征。P95 答：一是重角色行为，轻亲密关系；二是重社会教化，轻儿童成长；三是重替代行为，轻独立意识。 6、替代行为对子女的负面影响有哪些？P97 答：①缺乏人际界限；②未分化的自我；寂寞孤单；④意志的薄弱；⑤低参与度；⑥渴望欣赏。

7、现代社会亲子之爱、家庭之爱的特征是什么？P151

答：①家庭结构变化，使得家庭情感更具有相互依赖性；②生活节奏加快，导致家庭成员间情感互动减少；③家庭情感交流由单向被动走向双向互动；

8、怎样做才是父母对子女真正的爱。P153 答：一是要寓爱于严格要求之中；二是爱要适度；三是要形成家庭之爱的双向互动；四是将爱孩子与爱自己结合起来。 9、简述家庭培养孩子基本生活能力的内容。P160

答：①基本生存能力的培养；②生活自理能力的培养；③与人合作能力的培养。

10、简述家庭身体保健教育的内容。P166 答：①身体保护与疾病防治；②重视饮食与营养；③建立正常的生活节律和卫生习惯；④重视体育锻炼。

11、简述家庭心理教育的内容。P168

答：①提供良好的心理环境；②培养有益的兴趣爱好；③发展正确的自我意识；④独立个性的培养与意志力培养。

12、家庭教育的原则有哪些？P184

答：家庭教育的循序渐进的原则、家庭教育的因材施教原则、家庭教育的慈严相济的原则、家庭教育的教学相长原则。

13、家长运用谈话法的基本要求有哪些？P212 答：首先，家长在谈话前要做好一定的准备，谈话要有计划性，并思考好谈话的步骤和内容；谈话的主题要引起孩子的兴趣，过程要有启发性；要针对孩子的不同性格、年龄和知识经验采用不同的谈话方式。其次，要安

排和设计好谈话的内容。第三，谈话的态度要温和，气氛应当轻松。

14、家长如何搞好生活实际锻炼？P224 答：鼓励孩子不怕挫折、持之以恒；给孩子适当的鼓励和激励。 15、如何运用表扬和奖励才能取得积极的效果?P227

答：第一，要实事求是，恰如其分；第二，表扬与奖励要及时，不能事过太久；第三，心精神奖赏为主，物质奖赏为辅；第四，要针对不同的孩子有针对性地使用。 16、如何有效地运用批评惩罚？P229 答：第一，必须端正批评与惩罚孩子的目的；第二，批评与惩罚必须公正合理，恰如其分；第三，批评要讲究艺术；第四，惩罚不是体罚；第五，适当使用“自然后果惩罚法”. 17、核心家庭的关系特点是什么？P293 答：一是家庭关系简单，对亲属网的依赖性小，家庭生活中的矛盾和纠纷较少；二是具有很强的独立性、灵活性、机动性、有利于家庭的流动、迁徙；三是容易形成家庭中平等关系、平等权利和民主气氛，有利于培养家庭中青年人的独立性。 18、超常儿童较常出现的特征有哪些？P306 答：学习兴趣浓厚，求知欲强烈；感知敏锐，观察力深刻；注意力集中，记忆力超群；思维灵活，富有创造性；自信、勤奋和坚毅。 1、简述中小学家庭智育的内容

孩子入学后的家庭智育内容，主要是（1）帮助孩子明确学习目的，调动学习积极性和主动性，培养良好的学习习惯和学生能力，改进学习方法；（2）鼓励孩子善于独立思考、勇于克服学习中的困难，争取良好的学习成绩；（3）创造良好的学习环境和学习条件；（4）对学习有困难的孩子，家长可以进行适当的辅导，帮助，但不可包办代替、“越俎代庖”；（5）创造条件，支持孩子参加课外兴趣活动，开阔知识领域。 2、简述家庭教育的优势

家庭教育具有以下优势：广泛群众性、强烈的感染性、特殊的权威性、鲜明的针对性、天然的连续性、固有的继承性、内容的丰富性、方法的灵活性。 1.简述家庭教育的性质

家庭教育的性质是指家庭教育区别于其他教育的根本属性。第一，家庭教育是一种私人教育。从教育者和受教育者之间的关系来看，教育答题氛围两大类：一是公共教育，意识私人教育。教育者和受教育者之间，仅仅是教育和受教育、教与学的关系。不存在血缘和隶属关系。第二，家庭教育是非正规教育。家庭教育是一种非正规教育。它虽然有一定的母的，但不是有组织、有领导、有严密计划地教育。家庭教育中的教育者一般都没有经过教育方面的专门训练，也不具备专门的教育知识和能力。第三，家庭教育是终身教育。在我国，做父母的对子女的教育，是典型的终身教育，即或是子女一道壮年，以至于老年，都继续负责，一只延续到离开人世。想父母临终前留下的遗嘱，对子女来说，也是家庭教育，教育作业延续的时间还相当长。

2.简述家庭教育与社会发展的关系

家庭教育和社会发展很有关系。首先，家庭教育业承担着为社会造就人才的任务。表面上看来，家庭教育似乎并不与社会发生关系，其实关系相当密切。人们虽然都各自出生于一定的家庭，属于一定的家庭，但是任何人都是社会的人。二教廷教育对于人们的思想品德，智力和体质的发展，起着奠基作用，甚至对人的一生地成长发展都有重要作用。其次，家庭教育业承担着传播道德行为规范的任务。家庭历来都是用来传播道德行为规范的重要场所，家庭教育是传播的重要途径。社会道德行为规范，虽然不能决定社会政治、经济制度，但是，由于他是调节人们行为和人与人之间关系的准则和依据，假如人们都按照一定社会或一定阶级所需要的道德行为规范行事，调整和处理人与人之间的关系，肯定对于稳定社会秩序和巩固整治经济制度有很大的作用。

1.简述影响家庭教育目的确定的影响因素 一、家庭教育的目的是客观存在的。有些家长的子女教育工作，都具有一定的目的，不管家长意识到还是没意识到，也不管家长是否正视。任何一个家庭对子女的教育，其目的是客观存在的。二家庭教育目的的社会制约性。家庭教育是在各家各户分别进行，由各个家庭的家长实施。每个家庭，究竟要把子女培养成什么样的人，是由家长全权确定，取决于家长的意志。三、确定家庭教育目的的依据。每个家庭的教育目的的去顶，都受一些这些因素制约。第一，家庭的根本利益。第二，家长的经历和对社会生活的体验。第三、家长的思想、文化素质。第四、家长的职业。第五、家庭所处的社会环境。第六、社会政治经济的变革。

2.简述学龄前儿童家庭德育的内容 学龄前阶段儿童的家庭教育，重要是进行道德启蒙和行为习惯的培养。其内容大体有：尊进师长、团结友爱、助人为乐、文明礼貌、讲究卫生、不打架、不骂人、诚实、勇敢、有错认错、知错改错等等。

3.试述青少年儿童家庭美育和内容

青少年儿童家庭美育的内容有：第一，指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学等文艺作品的美：第二，布置优雅的家庭生活环境，陶冶孩子的情操：第三，给孩子穿着打扮，要朴素、大方、美观，以感染孩子，不要让孩子穿奇装异服：第四，让孩子参加音乐、美术、舞蹈、文学创作等实践活动：第五，带孩子接触大自然，欣赏大自然的美。 4.简述家庭美育的任务

青少年儿童家庭美育的任务，具体是：第一，培养孩子正确的审美观点和感受美、鉴赏美享受美的能力：第二，培养孩子表达美、创造美的能力。表达美的能力，如仪表美、语言美、行为美。创造美的能力，如美化生活环境，在音乐、图画、舞蹈、文学等方面创造美的能力：第三，培养孩子高尚的精神情操。

1. 简述家庭教育中的原则

（1）寓教于生活和娱乐中的原则。（2）理性施爱和要求适度相结合的原则。（3）全面发展和因材施教相结合的原则。 2. 简述家庭教育的方法。

家庭教育的方法是指家长在对子女实施教育时所选择和运用的具体措施和手段。能不能恰当地恰当地选择并创造性地运用科学的教育方法，直接关系着家庭教育能不能顺利地进行，直接影响着教育的效果，决定着家庭教育目的和任务的实现。（1）家庭环境，熏陶渍染。①重视家庭环境影响②创造良好的家庭环境。（2）说服教育，以理服人。①谈话②谈论

（3）树立榜样，形象影响。①榜样的力量是无穷的。②引导子女向榜样学习。

（4）实际锻炼，切身体验。①重视实际锻炼②指导子女进行实际锻炼。（5）表扬奖励，正面鼓励。①表扬奖励的方式。②正确进行表扬奖励。（6）批评惩罚，严格要求。①重视批评惩罚②正确进行批评惩罚。（7）暗示提醒，简便易行。①直接暗示②间接暗示③反暗示④自我暗示。（8）课外阅读，加强指导。（9）收看电视，加以节制。①充分发挥电视的积极作用。②加强对孩子看电视的指导。（10）生活秩序，井井有条。

1.简述家长在家庭教育中应具备的能力 第一、首先要有了解子女的能力。 第二、要有分析问题的能力。 第三要有处理和解决问题的能力。 2.简述超常儿童的教育措施。 第一、要正确估价自己的孩子。

第二、开发智力要循序渐进量力而行。 第三、发展孩子的特长要因人而异，因材施教。

第四、因势利导，循循善诱，激发儿童求知的兴趣。

第五、坚持德智体全面发展。 第六、头脑清醒，谦虚谨慎，正确对待荣誉。 3.简述指导家庭教育的途径 一、家庭访问。 二、家长会议。 三、家庭教育咨询。 四、家长委员会。

五、利用各种宣传工具。

（一）.影响家庭教育的诸因素 1.家长自身的素养 2.家长对子女的态度 3.家庭生活环境 4.家庭的社会背景

（二）.简述怎样建立和维护家长的威信 第一，家长以身作则，是建立和维护家长威信的首要条件

第二，要建立和维护家长的威信，家长必须克服封建家长制的思想残余

第三，建立和维护家长的威信，必须和子女建立民主平等的关系

第四，建立和维护家长的威信，家长之间要相互支持

（四） 简述家庭教育的艺术方法 1.以身作则，导之以行 2.数子十过，不如奖子一长 3.掌握分寸，划清界限 4.遇物则诲，择机而教 5.寓教于喻，深入浅出 6.宽容感化，以情动情 7.转移注意，另谋教机 四、论述题

（一）论述独生子女教育应特别注意的问题？

一、把孩子放在恰当地位置上。为了教育好独生子女，使之健康茁壮成长，家长首先应把孩子把在一个恰当地位置上，让他过着普通人的生活，使之正确地实事求是的认识自己的价值、地位和身份，意识到自己的责任和义务，掌握正确的行为准则，形成良好的生活习惯。这样，将来他们步入社会生活，就会找到自己的恰当位置，对社会，对人生、对他人有一个正确的态度，成为合格的社会公民。

二、对孩子的期望要实事求是。要使孩子健康茁壮成长，成为有用之才，家长必须实事求是地要求孩子，家长所提出的要求应当符合孩子的实际能力，在经过他们做出一定的努力之后能够达到，只有这样，家长的期望和要求才对孩子有积极的促进作用。这一点，独生子女家长必须切实注意。 三、要全面关心独生子女。①既要加强孩子的营养又要加强孩子的身体锻炼。有些孩子虽然长得白胖，可身体素质较差，动不动就伤风感冒。②既要关心孩子的物质生活，又要关心孩子的精神生活。有一些家长认为，自己的职责就是让孩子吃好，穿好，卯足孩子物质生活的需要固然很重要，但是要紧紧做到这点，是不够的，只有在满足孩子的物质需要时，也不断满足孩子的精神需求，孩子才会感到幸福，孩子的身心才能得到健康发展。③既关心孩子的智力开发、文化学习、又要关心孩子的思想品德。有些独生子女家长直观学习成绩好坏，而不管思想品德好坏。误认为是学好数理化，走遍天下都不怕。其实，关心孩子的文化知识学习，督促孩子学好功课，这也是符合社会需要的。 （二）论述如何创造良好的家庭环境

答：要运用家庭生活环境教育和影响孩子，家长必须从两方面努力，创设良好的物质生活环境和精神生活环境。

第一，家长要首先按排好家庭的经济生活 家庭经济如何支配，也对子女的教育有影响。首先，家长管理家庭经济生活要有计划性。家长能做到从实际出发，精打细算，有计划地组织消费，其次，要让子女参加家庭经济管理。

第二，家长要根据家庭条件，注意美化家庭生活环境 第三，全家人都要严格要求自己，创造和谐的家庭生活家庭成员之间的关系如何，是亲密无间还是冷漠疏远，是协调和睦还是矛盾重重，这一切决定了家庭生活的气氛、秩序和稳定程度。家庭生活气氛、秩序和稳定程度，对所有家庭尘缘的身心将抗有总要影响，对子女来说影响更大。

第四，家长要不断提高自己的文化素养，追求高尚的精神情趣①，家长是教育者，在家庭教育过程中居于主导地位，发挥主导作用。②，家长自身的素养，本身就是一种教育因素。

1.结合自身体会谈谈家庭教育对个体身心发展的意义

家庭教育虽然不像学校教育那样有组织、有领导、有计划，有步骤、有系统的进行，蛋他终究是一种教育，具有一般教育所具有的属性和优势，对于人个体成长发展的作用，要比家庭环境的影响作用大得多。家庭环境对人的影响作用是自发性的，而家庭教育则同学校教育一样是主动的积极的影响作用，在人的身心发展中有着特殊的意义。像①孩子刚出生时，虽然柔弱柔嫩，不能说话，也听不懂父母的话，但是父母的抚摸、亲吻、照顾、情感交流就能使新生儿新生儿产生强烈的反应，这个过程是孩子进入教廷生活，开始漫长的接受教廷教育的开始。②婴幼儿时期是儿童身心发展十分迅速的时期。孩子接受教育和影响的能力，随着生理发展二迅速发展。这时期的孩子还缺乏独立生存和独立生活的能力，在生活上对父母有几大的依赖性，他们的生活环境只能是家庭，父母是孩子的保姆，是首任教师，是生活的第一个知道者，是走向社会的最初的引路人。 2.试述我国家庭教育的优势和局限性。 家庭教育的优势：一、广泛的群众性。每个家庭，只要有了子女，其生理和心理是健康的，都要承担教育子女的责任，都要或多或少、直接或间接的接受家庭的教育。二、强烈的感染性。感染性指的是人的情感在教育中的作用，也就是人们平常所说的感化作用。所谓情感，是指人们在痛周围人和十五的接触交往过程中，所引起的喜怒哀乐等内心态度。一个人的情感，在一定条件下可以影响别人产生同样地或与之相联系的情感呢体验。三、特殊的权威性。权威是一宗社会关系，他以意志服从为特征。在社会生活中，不能忽视、否定权威的作用。比如，一个国家没有法律的权威性，社会秩序就不能维持，人民生活就不能安定。四、鲜明的针对性。所谓针对性，是指教育工作能从实际出发，有的放，而不是凭想当然，不是一般化的说教。相对来说，家庭教育的针对性更强。五、天然的连续性。教育的过程，从某种意义上来说，是一个培养习惯的过程。要形成某种习惯，即形成稳定的行为方式，必须经过连续二不间断的凡需训练，不断强化。六、固有的继承性。家庭是一个由具有血缘关系的一代代人组成的，并不断延续下

去的社会组织形式。七、内容的丰富性。家庭教育虽然不像各级各类学校那样，开设那么多门类的课程，但是，家庭该教育的内容，却相当广泛、丰富，远远超出学校教育内容所涉及的范围。八、方法的灵活性。家庭教育不像学校教育那样，一般没有什么固定的“城市”，也不受时间、地点、场合、条件的种种限制，随时随地进行，“遇物则诲”，相机而教。

教廷教育的局限性：一、家庭教育的条件不平衡。家庭教育对儿童、青少年的成长发展有着十分重要的作用，课实际上并不是所有家庭全都具备教育子女的有利条件。二、家庭教育易感情用事。在家庭教育中，家长有理智的时候，会促使家长正确地爱孩子和教育孩子，相反，在家长失去理智的时候，这种特殊关系就转化为教育子女的不利因素。三、家庭教育比较封闭。家庭是一个比较封闭的社会组织形式，长期以来，人们的家庭生活和社会生活是相隔绝的。一个家庭的生活方式、生活习惯，家长的素质和能力，总是有局限性的，这不能不直接影响家庭教育的进行。

1.家长的期望对子女的教育有什么影响？如何发挥期望的积极作用

①有关研究早已发现，一般情况下，家长对子女的期望水平高，则子女受到的激励就大：对自己成就的愿望也就强烈，结果会导致他们的学业成绩和思想道德水平普遍提高。而结果家长对子女没有什么期望，任其自由发展，那么子女也不会有什么上进的愿望。如果过低地估计子女，过早地给予子女的发展前途下结论，断定子女不会有什么出息，那么就会使子女丧失自信心、自强心、上进心。家长的期望是一个影响教育的重要因素。

②一般儿童、青少年，只要有适当的生活环境和教育条件，都有可能发展到很高的水平。家长对待子女的态度，包括热爱、关心和期望的程度，反映着家长作为教育者对他们的评价。教育者对受教育者的评价是实事求是的，符合实际的，对他们的实际能力和可能发展到的水平，做了足够的估计，就会激励受教育者，使他们的才智得到充分的发展。

2.试述家庭智育的任务

家庭智育的任务同学校有所不同，主要是：第一，进入早期智力开发，学习民族语言和社会生活常识；第二，激发学习兴趣，调动学习积极性；第三，培养良好学习习惯；第四，开阔孩子的知识眼界；第五，对文化知识的学习进行必要的知道或辅导；第六，创造良好的学习环境和气氛。

1.试述理智施爱，爱而不娇的内涵 父母爱子女，这是人的天性，也是人之常情。爱是一种内心体验，是一种积极二强烈的感情，表现为一种倾向，一种态度，从而形成一种积极的推动力量。要使自己的爱对子女的成长发育有积极作用，必须对子女施以正确的爱。应该做到一、要严格要求，不能一

味迁就。孩子年幼时，不具备独立生存和生活的能力，日常生活不能自理，需要父母在生活上给予精心的照料。父母通过自己的努力，满足孩子物质上和精神上的种种需要和要求，既是父母之爱的体现，也是父母应尽的责任和义务。二、爱子女的动机和效果要统一。有的父母，为了让孩子生活得舒服，对孩子的穿戴、吃喝，照顾得无微不至。其实，对孩子的身体健康越是担心，越是娇生惯养，孩子的身体状况就会越糟。比如，怕孩子生病，从不让孩子出门，进行户外活动，整天关在家里等等。不然孩子经受锻炼，他的抗病能力必然很差，弱不禁风。越是怕孩子营养不良，每天都给孩子塞营养品，孩子反而约会发生厌食，挑食等毛病。三、要从子女的长远利益出发去施爱。为孩子谋幸福，这是父母的责任，然而人们眼前的利益和幸福与长远的利益和幸福，有时是统一的，有时却又是不统一的。眼前的利益和幸福与长远的利益和幸福，如果是统一的，这当然好；但是，在现实生活中，往往是眼前得到了利益和幸福，从长远看，得到的却是害处和痛苦；也往往是眼前看来是苛求孩子，可从长远看有益的。

2.家庭教养态度在家庭教育中有什么重要意义？

家庭教育是在家庭里、在父母子女之间进行的一种教育工作。由于家庭教育中的教育者和受教育者之间是一种特殊的关系，二教廷不是专门的教育机构，家长也不是专职教育工作者，因此，在教育实践中，往往会出现一些偏向，背离正确的教育原则，达不到预期的教育效果，甚至彻底失败。教廷教育又是一个相当复杂的过程。它的复杂性主要表现在三个方面：一是家庭教育的任务相当繁重，教育内容也相当丰富。二是家庭教育条件千差万别。社会上的家庭没有完全一样的，每个家庭都是特殊的。三是家庭教育是一个相当长得过程。

3.怎样正确理解家庭教育中“量力而行，循序渐进”的教育原则？

凡是做父母的，都希望孩子早日成才，成为“出乎其类，拔乎其萃”的佼佼者。这种愿望是好的，是可以理解的。要实现这一愿望，家长在培养教育孩子时，要从实际出发，按照科学规律进行，不能随心所欲地将自己不切实际的主观意志和愿望强加于孩子。那是不可能的，也是不现实的。一、要从实际出发，量力而行。为了使自己的孩子早成才，快成才，成大才，有的家长对孩子盲目地进行“过度教育”，强制孩子实行“早餐”“多餐”。所谓“早餐”，就是不顾孩子的身心发展水平，不考虑孩子的实际理解能力和接受能力，任意提前进行智力开发。二、不要操之过急，要循序渐进。不从孩子的年龄特征出发，不顾孩子实际的心里发展水平和实际能力，任意加重孩子的学习负担和心理负担，盲目地实行“多餐”这也是有害的，因为这样做，同事是违背儿童、青少年身心发展规律的。

4.在家庭教育中如何科学地运用批评惩罚的教育方法

第一、首先必须端正批评惩罚孩子的目的。批评惩罚是一种教育手段，不是家长“出气”的方法。必须明确，之所以要批评惩罚，不是因为孩子的缺点、错误和过失伤害了家长的感情和面子，而主要是由于孩子违背了正确的思想原则和行为规范，如若不及时指出，促使其纠正，对孩子的成长是不利的。 第二、批评惩罚必须公正合理，恰如其分。批评惩罚孩子，是对孩子的严格要求，体现了家长的爱护、期望。但绝不是批评惩罚得越厉害，效果就越好。就是说，不能认为严厉程度和教育效果完全成正比。只有批评惩罚是公正合理、恰如其分的，孩子才会心服口服，才会正确对待，认真思考，从缺点、错误和过失中吸取教训。

第三、批评要讲究方式方法。批评孩子，应当指出错在什么地方，帮助孩子分析错误是怎么产生的，告诉孩子若不及时纠正，任其发展下去会有什么危害，或是已经造成了什么危害，住处如何改正，今后应当怎么做。 第四、惩罚不是体罚。有许多家长误认为惩罚就是体罚，这是不对的。惩罚是要给孩子以痛苦的体验，是要强制执行的，但不是殴打、断食、伤害身体。惩罚是剥夺孩子的某种权利，限制某种精神上的需求和欲望，不允许孩子做想做的事，不想做的事却强制孩子去做，不满足正当的需求，不使某种合理的愿望实现。

第五、正确对待和运用“自然后果的惩罚”。在惩罚上，有一种理论叫做“自然后果的惩罚”。通俗的说，这种惩罚手段就是自作自受。

第六、运用惩罚手段要慎重。惩罚是一种教育手段，运用得好能给孩子以非常深刻地教育，甚至终生都有作用。但是不能滥用个，要尽量少用，能不用就不用，在可用可不用的情况下，还是不用为好。

2. 试述早期教育和智力开发中应注意的问题

进行早期教育，要取得理想的效果，必须注意科学性和全面性。（1）既要传授知识，又要发展智力；（2）既要发展智力因素，又要培养非智力因素。不能有任何偏废和片面性。（3）进行早期家庭教育，要注意运用科学的方式方法，不可态度粗暴、方法简单。还要因人而异，区别对待，从实际出发，不可进行强制性开发或“掠夺性开发”，免得挫伤孩子的学习兴趣和积极性。

3. 现代社会应树立怎样的家庭教育观念？ 3、家庭教育中家长的爱对子女的成长发育有积极作用，但必须对子女施以正确的爱，试论述如何爱子女才是正确的？ （1）要严格要求，不能一味迁就。（2）爱子女的动机和效果要统一。（3）要从子女的长远利益出发施爱。 四．分析（30分）

一.为了使自己的孩子早成才，成大才，有的家长对孩子盲目地进行“过度教育”，强制孩子实行“早餐”“多餐”。在孩子刚刚会说话时就教他们识字，算算术、背古诗、学外语；孩子还未上学就教孩子学习小学课本上知识；孩子上学后，学完学校的功课回家还要吃“小灶”、吃“偏饭”，请家庭教师给孩子教更深更难的知识，参加多种课外学习班如音乐、绘画等等，把孩子的时间安排得满满的，不给喘息的机会，恨不得把孩子迅速培养成为一个神童或无所不知的全才。 在家庭教育中的这种做法是否恰当，违背了什么家庭教育原则？应该如何去做？P199 违背了量力而行循序渐进的原则。这种做法就是不顾孩子的身心发展水平，不考虑孩子的实际理解能力和接受能力，任意提前进行智力开发。就是把家长的主观意志和愿望强加于孩子。这样做的结果肯定是事与愿违。因为这样脱离了孩子的实际，违背了儿童青少年身心发展的客观规律。要促进事物顺利向前发展，我们只能适应客观规律，利用客观规律，而不能任意违背事物发展的客观规律。一个人能不能成才，不能完全指望在早期奠定基础，不可能是一蹴而就的事。要把子女培养成才，要进行长期的系统的培养教育，要进行不懈的努力才能取得成功。要从孩子的实际出发进行智力开发，科学地进行早期智力教育。正确的做法，应当从孩子大脑不太成熟和思维的具体形象性特点出发，多让孩子在日常生活中开阔眼界，丰富他们的感性认识，爱护并注意训练他们的多种感官，提高他们观察事物的能力，注意孩子的身体保健和锻炼，注意劳逸结合，不可给他们大脑以过重的负担。这样做，才会有利于孩子的智力发展，为以后的长期学习打下基础。

二.在现代家庭教育中，往往会出现这样的情形：孩子不好好吃饭，总想吃点心、巧克力，爸爸对孩子要求严格，不许吃。过一会儿，爸爸有事出门了，孩子再一次提出要吃点心、巧克力时，妈妈拗不过，只好允许吃了，并对孩子说“你吃是可以的，你爸爸回来可别告诉他。”爸爸回来果真谁也没说。 请你分析在家庭教育中这是一种什么现象，有什么危害？在家庭教育中正确的做法是什么？P225

这种做法在独生子女家里常常发生，妈妈背着爸爸迁就孩子，这样做是非常错误的，实际上是在教孩子撒谎；而且使孩子越发亲一个，疏一个，当着这个家长的面一套，当着另外一个家长的面是另外一套，学会阳奉阴违。我们说“一严一慈”的教养态度不是成功的诀窍，但并不是父母都有严而无慈。正确的教养态度是任何家长都要有严有慈，即严厉又温和，二者兼而有之。该严的时候就得严，要严的起来；该温和的时候就要温和，让孩子感到和蔼可亲。“严”会使家长在孩子心目中更有威望，说话更有份量。这样孩子才会服从家长的管教，养成良好的习惯，形成良好的品德。“慈”会使孩子感到亲切、信赖，使孩子愿意接近你，有心里话敢跟你讲。这样，家长才能更深入地了解孩子，教育才有针对性，也才管得了。 四.案例分析（20分）

蔡元培先生曾指出“父母闲暇了，高兴了，子女就是有不好的事，也纵容他；忙不过来了，不高兴了，子女就是有好事，也瞎骂一阵，乱打几拳。这又是大多数父母的通病了。”

请指出案例中父母教育的问题所在，并加以分析。P129

蔡元培先生所指的这样两种现象，就是父母感情用事的典型的普遍表现。第一张偏向，实际上指的是娇惯溺爱。有不少父母，明明看到孩子的毛病，也认为该管，可往往舍不得去管，怕孩子受委屈、遭磨难，因此，就迁就姑息，放任自流，不管不教。自古至今，这是家庭教育中很普遍的问题。爱而不教，就是娇惯溺爱，就会使孩子走上邪路，必然要毁掉孩子。对孩子放任自流，有错也不加管教，这样会使孩子是非不分，善恶不辨，渐渐养成恶习，这完全是父母溺爱的结果。第二种偏向，实际上指的是感情用事的另外一个极端，那就是操之过急，方法简单粗暴。看到孩子表现不好，屡犯错误，孩子的实际表现同家长的要求相悖，同家长所期望的差距很大时，往往恨不耐心，很厌烦，就恨不得一下子就把孩子身上形成的不良习惯给纠正过来，恨不得一天就把孩子造就成“孔圣人”。同时很多家长还认为孩子是自己的子女，管教孩子是家里的私事，用不着像对待别人那样注意什么态度，讲究什么方式方法，不管怎样管教，孩子也得服从。在这种思想情绪支配下，家长很容易操之过急，态度粗暴，方法简单。感情冲动，打骂孩子，以至于造成子女和家长在情绪上、行为上的严重对立，使教育工作难以进行下去，导致家庭教育失败。家庭教育容易出现感情用事，要客服这种局限性，家长必须加强自身修养，要有理智，自觉地克制无益的感情冲动和激情的爆发，教育孩子时要保持头脑冷静，有时可考虑采用“冷处理”的办法。 四.分析（40分）

1.古人语“木可雕，而贫于越度；金可铸，而贫于越冶。木越度，金越冶，虽有良工巧匠安施？”这是讲雕刻工艺品和铸造物件中要注意掌握分寸，注意力度和温度才能做成精美的工艺品。对于家庭教育来说有什么启示？

培养教育人，就是塑造人的灵魂，这是一件非常细致的工作。不讲究分寸，掌握不好尺度，稍不注意，就很有可能把灵魂塑造得走了样，造就教育工作的失败。木头可以雕刻成工艺品，而雕刻的失败一般都是因为刀工不稳，用力过度；金属可以铸造成各种物件，而铸造的失败一般都是由于冶炼时的火候掌握不好，温度过高。如果不能控制雕刻的