教师运用表情使语言表达更生动形象。

8． (1)情绪、情感的两极性作用具体表现在如下方面：①积极的动力(或增力)作用与消极的阻力(或减力)作用；②肯定与否定作用；③紧张与轻松作用；④激动与平静状态；⑤情绪情感的强弱两极状态等。 (2)情绪、情感对身心的影响作用：①同身心健康关系密切(如长期焦虑、忧愁、悲伤、恼怒、压抑能导致许多心因性疾病)；②同智力发展关系紧密，其对人的智力发展、认识活动有积极的动力作用与调节作用；③同人的思想品德健康也关系密切，道德情感是品德结构的一个重要成分，高尚情操(即情感和操守)是良好品德的基础；④对人的行为的动力作用、对人的智力行为和工作行为起着组织与协调作用，直接影响人的工作与学习效率；⑤可以协调人的社会交往与人际关系，情绪情感通过表情传送信息，彼此共鸣，达到促进人际互动的作用。

五、论述题 1．心境对人的生活、工作与学习百很大的影响，良好的心境，有助于人的积极性发挥，工作与学习效率的提高；不良的心境会妨碍工作、妨碍学习、影响身心健康。良好心境是人的个性修养的重要组成部分。良好心境养成应注意以下几方面：①要有正确的理想、信念、人生观和世界观、作为良好心境的基础；②宽广的胸怀、眼光远大，有助于养成良好心境；③增强生活适应能力，敢于面对现实，正视现实；④培养幽默感和恢谐心理，有助于人们缓和情绪的冲突和紧张；⑤学会从多角度看问题；⑥学会协调人际关系，提供好的人际环境。⑦养成广泛而深刻的兴趣爱好，对生活充满情趣，有事业心，忠诚并热爱自己的工作；⑧注意心理卫生和保健，保持心理平衡等是养成良好心境的心理条件。

2．控制激情应注意以下几点：①激情爆发之前，有意识用理智来控制，做到“三思而后行”，用“宽容忍让”的方法或“计数方法”，来缓和激情作用；②在激情爆发之中，控制某些粗鲁动作，用言语劝告宽息，并采取合理释放、适当转移、艺术升华、自慰(甜柠檬心理或酸葡萄心理)或自控方法都有控制激情的作用；③平时多加强思想修养和自我克制的意志力的锻炼。养成涵养谦逊的品质，办事既热情又稳重．冷静地处理矛盾，有良好品德、就能有效控制激情，防止过火的行为发生。

3．高尚情操的培养和不良情绪的调适是学校教育工作的一项重要任务和内容。怎样进行：①培养学生正确的人生观和世界观，为良好的情绪情感倾向性提供个人意识倾向的基础；②通过多种途径，丰富学生的情感体验；③有针对性地进行不良情绪的调运适。第一，要矫正学生头脑中产生消极情感的那些错误的或半糊涂的观念；第二，不应简单禁止，应用疏导方法，辅导学生以适度节制和合理释放、升华等方法消除不良情绪的纷扰，减少其心理压力和紧张度；第三，要动之以情、以情感人，尊重学生的人格，消除学生的逆反与疑惧心理和对立情绪；第四，应加强正面教育．利用积极情绪克服消极情绪；第五，应辅导学生热爱生活，主动社交，积极活动，努力学习，勤奋工作，从而获得心理上的乐趣与满足。

第十章 意志

一、单项选择题

1．意志行动的基础是

A．本能行为 B.不随意运动 C．随意运动 D．技能技巧 2.眨眼反射是

A.随意动作 B.不随意动作 C.技能动作 D.条件反射动作

3.意志行动心理过程可分为两个阶段,即采取决定和 A.确定目的 B．动机冲突

C.制定计划 D.执行决定

4.与顽固执彻、见异思迁相反的意志品质是 A．自觉性 B. 自制性 C. 果断性 D.坚韧性

5.机敏、迅速、合理地处理问题的品质是 A. 自觉性 B．自制性 C. 果断性 D. 坚韧性 6．“鱼和熊掌不可兼得”属于下列哪种目标冲突? A. 双趋式冲突 B．双避式冲突 C. 趋避式冲突 D. 多重趋避式冲突

7．某个毕业生选择职业时，多个单位可供选择，举棋不定属于 A.双趋式冲突 B．双退式冲突

C．趋避式冲突 D．多重趋避式冲突 8．“前怕狼，后怕虎”是下列哪种意志品质弱的表现?(B) A.自觉性 B．果断性 C．自制性 D．坚韧性

9．人的良好意志品质特征有自觉性、果断性、自制性和 A.勇敢性 B．顽强性 C.坚定性 D．坚韧性

二、填空题

1．意志行动是以为基础的。

2．意志是人自觉地，调节支配行动，克服以实现目标的心理过程。 3.意志行动过程主要包括和两个阶段。 4．良好意志品质的特性有自觉性、、、坚韧性。 5．目标冲突主要有，，趋避冲突和多重趋避冲突等四种。 6.与自觉性相反的不良意志品质是和。 7.与果断性相反的不良意志品质是和。

三、名词解释 1.意志 2.动机 3.双趋冲突 4.双避冲突 5.趋避冲突 6.自觉性 7.果断性 8.自制性 9.坚韧性 四、简答题

1．意志行动有哪些特点?

2．简述意志行动的心理过程。 3．人的意志品质有哪些差异?

五、论述题

1.在教育过程中怎样加强对学生意志品质的培养? 2.为什么说采取行动、实现决定是意志行动的关键?

参考答案

一、单项选择题

1.C 2.B 3.D 4.D 5.C 6.A 7.D 8.B 9.D

二、填空题 1.随意运动

2.确定目的 困难

3.采取决定阶段 执行决定阶段 4.果断性 自制性 5.双趋冲突 双避冲突 6.盲目性 独断性 7.优柔寡断 草率决定

三、名词解释

1.意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。

2.动机是能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。

3一个人以同样强度的两个动机追求同时并存的两个目的，但又不能同时达到，这种从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。 4.一个人同时遇到两种都想躲避的威胁，而他又必须接受其一，这种从两所恶者或两躲避中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。

5.一个人对同一目的同时产生两种动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之，这种对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态，称为趋避冲突。

6.意志的自觉性就是一个人能够深刻地认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。

7.意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。 8.意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。

9.意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服困难去达到行动目的的品质。

四、简答题

1．人的意志行动有以下四个特征：①意志行动是人特有的自觉确定目的的行动，这是人区别于动物的根本标志之一；②意识对活动的调节支配作用，使人能按自觉的目的去改造世界，这种调节作用表现在行为发动和制止以及改变行为的方向方面，也表现在调节内部和外部行为两个方面；③克服内部和外部困难是意志行动最重要特征之一，战胜和克服困难的过程就是意志目标的实现过程；④意志行动是以随意动作为基础的，随意动作是由意识指引的活动、是在生活实践中学会了的动作，是意志行动的必要组成部分。

2．意志行动的心理过程包括两个阶段，六个具体环节。一是采取决定阶段(或制定计划阶段)，具体包括三个环节：①动机的斗争，选择正确的强度，适宜的动机；②目的(或目标)冲突与正确目的的确立；③行动方法与策略的选择，在此基础上，再确定行之有效的行动计划。二是执行计划(或决定)阶段，具体也包括三个环节：①克服困难、障碍和干扰，使计划得到实施；②在执行中发现计划与现实脱节，必须实事求是修定计划；③目标达到，计划完成后，还应提出新的目标，采取新的决定。

3．意志品质的差异在个体身上表现在如下几方面：①自觉性差异。具有自觉性的人，行动受正确动机驱使，相信自己的目的是正确的，思想和行为既有原则性，又有灵活性，能独立自主地达到目的。相反是盲目或盲从，缺乏信心与主见，易被暗示或独断专行。②果断性差异。具有果断性品质的人，反应机敏，深思熟虑，当机立断；相反是优柔寡断或冒失、轻率。③自制力差异。有自制力或自制力强者善于控制自己的思想、感情、支配自己的行动。相反，控制不住激情与冲动，对行为的自我约束力差。④坚韧性差异。具有坚韧性品质的人，表现出坚定性、坚持性、顽强性、恒心与毅力。相反是顽固性。

五、论述题

1.加强对学生意志品质的培养应注意如下几个方面：①加强目的动机教育，培养正确的观念,学生的一切行动都受—定的动机和目的调节支配，加强对学生进行学习目的、动机教

育，不断提高其动机水平，有利于形成坚强的意志品质。②严格管理教育，帮助学生养成自觉遵守纪律的习惯。校纪、校规和课堂规则教育；组织有益身心健康的活动及遵守活动规则的教育；良好班风、校风教育；严格检查与强化教育等，对自觉守纪，自制力增强都有积极作用。③引导学生在行动中锻炼、增强克服困难的毅力。④针对个别差异，培养优良的意志品质。如对盲目性强易受暗示的学生，加强目的动机与自觉性、责任心教育，对冒失、寡断的学生加强果断与沉着品质培养，对胆怯者加强勇气与自信心培养；对缺乏耐心毅力者，加强恒心毅力培养等都是必要的。⑤启发学生自觉，加强意志的自我锻炼。

2.制定计划之后，只有付诸行动和实践，意志行动才算完成。(1)在行动中会碰到更大的困难，困难来自主客观两个方面，只有克服困难，采取有效的行动，才能推动意志行动过程顺利进行。(2)行动过程与实践活动也是检验制定的计划是否正确与合适的标准。通过行动，实事求是，调整修定计划，也是意志行动过程的一个环节。(3)只有通过行动，实现目标，才可能提出新的奋斗目标。任何空想与纸上谈兵是意志薄弱的表现。可见采取行动，实现决定是意志行动的关键。

第十一章 个性和个性倾向性

一、单项选择题

1.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是 A．需要 B. 动机 C．兴趣 D．爱好

2.马斯洛需要层次中的最高层次需要是 A．生理与安全 B．社交与尊重 C．求知与审美 D．自我实现

3.在动机的分类标准中，按需要种类不同，动机可划分为 A．生理性与社会性 B．高尚和低级 C．长远与短暂 D．主导性相辅助性 4.根据需要的起源不同，需要可分为

A．生理与社会需要 B．物质与精神需要 C．爱与归属需要 D．成就与交往需要 5.兴趣的稳定性是下列哪种品质特性? A．指向性 B．广度 C．持久性 D．效能

6.根据耶克斯—多德森定律，困难作业，最佳动机水平 A.适中 B．偏低 C.偏高 D．不定

7.根据归因理论、下列哪种选项能增强成功的动机? A．失败是能力太差 B．失败是不够努力 C. 失败是任务太难 D．成功是任务太容易 8.强化理论的主要代表人物是

A．巴甫洛夫与斯金纳 B. 比奈与西蒙

C．艾宾浩斯与詹姆斯 D. 韦克斯勒与布鲁姆

10.根据成败归因理论，个体把成功归为自己的努力，这种归因属于 A. 内部的稳定归因 B. 内部的不稳定归因 C. 外部的稳定归因 D. 外部的不稳定归因

11.根据奥苏伯尔的观点，个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，称为

A. 认知的内驱力 B. 自我提高的内驱力 C. 附属的内驱力 D. 胜任的内驱力

二、填空题

1.马斯洛将人的需要划分为生理需要、安全需要、、尊重需要和五个层次。 2.马斯洛的需要层次中，也称为爱和归属(或隶属)的需要。

3.人的需要从起源不同可分为生理需要与，从指向的对象(或内容)不同可分为物质需要与。 4.动机的产生有两个条件，内部条件是，外部条件是。

5.根据兴趣所指向的目标，兴趣有两种。对活动本身的兴趣称为，而对活动结果的兴趣则称为。

6.培养学习需要可利用的两个重要途径是直接发生途径与途径。 7.根据动机的性质和社会价值，动机可分为和。

8.学习动机激发中，问题情境创设的基本要求是熟悉、了解、贯彻始终。 9.维纳成败归因理论的三个维度是 、 和可控性。 10.耶克斯一多德森定律表明：动机水平，最有利于激发学习动机。

三、名词解释 1.动机 2.需要 3.兴趣 4.成就动机 5.诱因 6.直接兴趣 7.间接兴趣

四、简答题

1.简答叶克斯—道得生定律 2.简答马斯洛的需要层次论

3.为什么说需要是个性倾向性的基础? 4.动机分哪些种类?

5.动机有哪些特性与功能? 6.兴趣分哪些种类?

7.学生的良好兴趣品质应具备哪些特点?兴趣有何作用?

五、论述题

1.怎样利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要? 2.评述马斯洛的需要层次理论。 3.试分析怎样培养学生的学习需要。 4.请分析说明怎样激发学生的学习动机?

参考答案

一、单项选择题

1.A 2.D 3.A 4.A 5.C 6.B 7.B 8.B 9.A 10.B 11.C 二、填空题

1.爱和归属需要(社交需要) 自我实现需要 2.社交需要

3.社会性需要 精神需要 4.需要 刺激诱因

5.直接兴趣 间接兴趣 6.间接转化

7.高尚的动机 低级动机