北师大版一年级数学上册精品教案
本单元是由“整理房间”与“一起来分类”两个活动组成的。在“整理房间”的情境活动中,主要通过学生对房间内物品的整理过程,体会分类需要一定的标准,而且分类在日常生活有很大的作用;在“一起来分类”的情境活动中,一方面进一步巩固分类的思想,同时又引出了分类标准的多样化。通过这两个情境活动,让学生初步体会到分类的必要性与重要性。
分类是数学的重要思想方法之一,学好分类对学生学好数学有着较大的作用。虽然本单元开展的分类活动十分简单,仅要求学生把一些原来无序的物品进行分类整理,但却渗透着分类思想的一个启蒙教学,它对学生后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征及正确认识统计图都有重要的迁移作用。
如今一年级的学生,由于大多是独生子女,所以由家长代替的行为已经形成他们在家里乱堆放物品的习惯。在教学中,要结合具体情境,设计各种具体的活动,如整理书包、整理书柜、整理房间等,使学生逐步养成有条理地整理物品的习惯。
1. 经历分类的过程,学会按一定标准或自定标准进行分类。
2. 初步养成有条理地整理物品的习惯。 3. 进一步体会生活中处处有数学。
1. 注重培养学生有条理地思考的习惯。
学习有条理地思考不仅是学好数学的一个重要因素,也有利于学生形成良好的生活习惯。在教学中应结合学生每天的生活环境,提出整理房间的要求,向学生渗透如何有条理地整理物品,教育学生从小养成良好的习惯。
2. 让学生经历分类的过程,渗透分类的数学思想。
在教学中不宜把“分类”作为知识点来讲授,也不宜让学生机械地记忆分类的含义,而应结合学生熟悉的事物,让学生经历分类的过程,在这个过程中体会分类的思想方法,感受分类在生活中的用途。生活中的分类是将具有同一类特征的事物进行整理,这是一个直观感受的过程,而数学中的分类则是将概念根据一定的特征进行归类,后者比前者更抽象。
1 整理房间 1课时
2 一起来分类 1课时
整理房间。(教材第57~58页)
1. 通过活动初步体会分类的含义和方法,感受分类在生活中的作用。 2. 能按一定的标准将物体进行整理、分类。 3. 培养有条理地思考问题与良好的生活习惯。
重点:通过“整理房间”的故事情境,体会按一定的标准或自定标准分类的过程。 难点:初步培养学生有条理地整理房间的习惯。
课件。
师:同学们,这是两个小朋友的房间的照片(课件出示:教材第57情境图),你想说什么呢? 生:笑笑的房间很整齐、干净,很漂亮。淘气的房间乱糟糟的。
师:我们会选择住在笑笑这样的房间里,不喜欢淘气这样乱七八糟的房间,是吧?今天我们一起来学习——整理房间。(板书课题)
设计意图:通过两幅照片的对比,促使学生感受到有条理地整理后,房间才会整齐、干净,让学生产生学习整理房间的欲望。
1. 笑笑的房间内的物品是怎么摆放的?
师:咱们先来一起好好参观参观笑笑的房间,看看人家是怎么把物品摆放这么整齐的。 学生可能回答:
?笑笑的柜子里面摆放得很整齐,床上很干净。
?笑笑的柜子里最上面一层放的是玩具,中间一层摆的是书,最下面一层是衣服,都摆放得很整齐。
?笑笑的书桌、椅子摆放得很好。
?笑笑的床收拾的很好,被子、枕头摆放得很整齐。 ?笑笑的房间的地上也很干净。 ……
师:同学们说得很好,笑笑的房间这么整齐是因为笑笑把物品中的同一类放在了一起,没有乱七八糟地堆在一起。笑笑这样整理自己的房间有什么好处呢?
生1:这样摆放房间看起来整齐、宽敞。
生2:这样找东西容易找到,不用到处乱翻,越翻越乱。 ……
师:同学们,既然把房间整理好有这么多的好处,希望同学们在生活中也能像笑笑一样,能够有条理地整理、摆放日常用品,养成好习惯。
2. 帮淘气整理一下房间。
师:同学们,我们知道了笑笑是怎样整理房间的,下面我们就来做好事,帮淘气整理一下房间吧!请在小组内说说你的想法。根据你的想法自己动手圈一圈、画一画,把同类的东西放在一起。
(学生可能会出现不同的表示方法,如把同类的圈起来,在同类物品上画上相同的符号等,教师应及时鼓励与肯定。)
师:说一说你是怎么整理的,为什么要这样整理。
生1:把床上的裤子、衣服、袜子等叠整齐放在柜子里的一层。
生2:把地上的书本和桌子上的书本放进书包里,把地上的笔和桌子上的笔装在文具盒里,然后放进书包里面,最后把书包放在柜子里,把柜子里的书本摆整齐,跟书包放在同一层。
生3:把地上的足球、篮球、皮球、魔方、小汽车、布娃娃等玩具,连同柜子里的玩具都放到柜子里面,也要单独占一层。
生4:把床上的被子、枕头摆放好。椅子摆在书桌前。
设计意图:引导学生以笑笑的房间为参考帮淘气整理房间,培养学生运用所学知识解决问题的能力,促使学生学会有条理地思考问题,有条理地整理物品。
师:今天我们学习了整理房间,回家后请你做一次小主人、小帮手,把自己的卧室整理一下,也可以帮家长整理自己的家。相信你们在劳动中一定会有很大的收获。
整 理 房 间
1. 通过整理房间的活动,把分类融入生活情境中,拉近数学与学生之间的距离,使学生体会到数学在生活中的作用。让学生在帮助他人的过程中,受到良好的生活习惯教育,让学生把学到的知识应用于生活,使学生体会到数学来源于生活、又应用于生活的道理。
2. 在教学过程中,教师设置问题情境,引导学生小组讨论、合作交流,但是这一过程,并不是教师用一问一答的形式进行,而是引导学生围绕“说说你是怎么整理的,为什么要这样整理”这个问题充分发表意见,给学生思考、探索与表达留下空间。