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中职语文教学特点的思考与实践

作者：赵年顺

来源：《赢未来》2018年第28期

摘要：中职语文教学的特点是以学生为学的主体，以教师为教的主体，以教材为载体，通过教师与学生的充分配合，共同完成教学任务。学生形成良好个性，健全人格，促进职业生涯发展；教师形成良好的教学风格，在教学过程中不断成长，实现人生价值。 关键词：中职语文教学；特点；思考与实践

中职语文教学犹如语文教学百花园中的一枝，有它自身的特点，需要我们去关注，去研究，去思考，去实践。用我们辛勤的汗水去浇灌，他才会亭亭玉立芬芳诱人，结出丰硕的果实。中职语文教学的特点：体现在以生为本，尊重学生的个性发展需要；以教师为本，促进教师的成长；以教材为载体发挥它的育人功能，它思接千载视通万里，宝藏无数；以教法学法为抓手探索教育教学规律，提高教学效率。 一、以生为本，尊重学生的个性发展需要

以生为本，尊重学生的个性发展需要。这就决定了在中职语文教学中不能用模式化的教学来进行。因为我们面对的是鲜活的个体，他们由于各自的成长环境及性格差异，他们对学习的态度，学习的自觉性，学习的领悟性，学习接受能力是不相同的，有着不同的鲜明性格，不能把他们看成一个接纳知识的容器，想怎么装就怎么装，想怎么灌就怎么灌。职业学校的学生与普高和重点中专的学生差异在于文化基础差，大多数学生在初中阶段的文化学习是差强人意的。良好的学习习惯和学习品质是弱项，到职业学校学习的目的就是希望学一技之长，所以对文化课（语文、数学、英语、政治课）是不感兴趣的。这对语文教学是有影响的。面对这种情况，如果能尊重学生的个性，在教材的选用，教学内容的编排，教学方法的选用，充分考虑学生发展所需，也是能有所作为的。比如在语文教学中，我们采取淡化学科统一性，重视优化学生学习的个性差异。从预习的布置，到课堂教学中的提问，再到作业练习的布置，都考虑学生的差异，因人设计，因人检查，培养个性、激发潜能、强化自主独立意识，培养创新能力，实现了学生学有所得，个性健全的目的。 二、以教师为本，促进教师的成长

以教师为本，促进教师的成长、发展。就是要確定教师在教学中的主体地位，教师作为教的主体有自主选择教学方法权，有处置教材权，有根据学生情况组织教学权。这就决定了中职语文教学过程中教师应该具有自己的个性。教无定法，教要得法。教师要不断学习丰富自己的知识，提高自己的专业素养；吸收先进的教学理念，探究有效实用的教学方法。记得陶行知先生说过：“千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人。”教师的个性就是率真，待人真诚，教学严谨，尊重学生，勇于创新。在教学过程中做到真钻研，真了解学情，真探索适合中职语文

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教学的方法，真提高教学效率。比如在语文阅读教学中，提倡“三读法”，一读，找出生字词，扫清阅读障碍，了解文意。二读，理解文章借结构层次，读通文意。三读，感受文章特色，领悟作者创作特殊，受到启发。在语文综合实践活动教学中，将文本教学与案例教学结合起来，让学生在仿真场景中体验推销，在推销中感受语言技巧的重要性。在写作教学中，提倡我笔写我心，我文表我意。在每年的新生班，我都会布置一篇作文《我心目中的语文》或《我心目中的语文教师》，要求写出真情实感，想怎么写就怎么写，为学生创造了一个宽松的、自由的、写真事，说真话的写作环境。通过作文了解学生对语文的看法，了解学生对语文教师的期待，帮助学生总结学习语文的方法，为后续的语文教学创造一个有益的环境。教师真想真做真做主，教学智慧真发挥，教师才能真成长。 三、以教材为载体发挥它的育人功能

以教材为载体，充分发挥它的育人功能。中职语文教材是根据教育部2009年颁布的《中等职业教育语文教学大纲》编写的。以高等教育出版社出版的中等职业教育《语文》教材为例，在编排上有如下特点：全套教材共五册。基础模块2册，职业模块2册，拓展模块1册。教材体现了职业教育语文学科的特色。“坚持以人为本的改革理念，促进学生发展”；淡化“学科本位”，彰显职教特色；“务实求真，遵循语文教学规律”。其中，基础模块以“培养学生基本科学文化素养”为重点，职业模块以“服务学生的专业学习”为重点，拓展模块以“促进学生的终身发展”为重点。三个模块既是整体，又各有特色，各有侧重。在课文的选编上既注重经典性、时代性，又注重情境性，实用性，符合中职生的年龄特点和发展需要，符合中职语文教学的实际。教材中的课文既有中外传统名篇，如《诗经》、《史记》、《唐诗》、《宋词》、《项链》《威尼斯商人》等选段或选篇，又有充满时代气息的现代佳作，《拿来主义》、《读书人是幸福人》、《哦，香雪》、《人格是最高的学位》等，还有是现代人日常生活中经常用到实用文体如计划、小结、会议记录，条据等。秉承教材是用来教的原则，以教材为本，不拘泥于教材。充分挖掘教材的思想性、工具性、人文性的作用，发挥它的育人功能、学习功能、发展功能。

四、以教法学法为抓手，探索教育教学规律

以教法学法为抓手探索教育教学规律，提高教学效率。中职语文教学在教法与学法上的特点：在传承中国优秀的传统教育教学方法如“启发法”、“诵读法”、“因材施教法”等的基础上，吸收现代教学方法如“分组讨论法”、“小组探究法”、“任务启动法”、“项目教学法”等。消化、理解、借鉴、应用现代教学理念如“微课”、“慕课”、“翻转课堂”等。中职学生大多不参加普通高考，少部分只参加职业院校举办的对口考试，文化课考试成绩要求适度降低，所以中职语文教学可以不受高考指挥棒的约束，在教学方法的使用和学生学法的指导上有很大的自由发挥的空间。教师可以根据自己熟悉擅长的教学方式，挥洒自己的教学智慧。可以是散文化的教学方式，流畅自然，富于韵律美和意境美；可以是故事化的教学，引人入胜，高低起伏，终有所归；可以是蒙太奇式的教学，跌宕起伏，流连忘返，兴致盎然。学法指导上，教师和学生的主体地位是平等的。在尊重学生的个性差异前提下，教师真正做到因材施教，学生做到因材施学。比如说在现代互联网+的环境下，采用“课堂翻转”，学习的事学生做主，将学习的主动权

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交还给学生，充分发挥学生学的主体作用。学生的学更自主、更自由、更自觉，更活泼更有创造型，学习过程更民主，讨论更充分，体验跟真实，收获更丰硕。

一花开放不是春，万紫千红春满园。中职语文教学的特点，就是要以生为本，尊重学生的发展需要，激发学生的学习兴趣；就是要尊重教师，充分发挥教师的教学智慧，张扬教师的个性；就是要彰显教材的育人功能；就是要尊重教育教学规律，创新教学方法和理念；提高中职语文教学效率，培养创新型人才。中职语文作为基础学科，就是要传承祖国优秀的文化，服务于学生的职业发展和终身学习，形成良好个性，健全人格，成为社会主义事业的建设者和接班人。

路漫漫其修远兮吾将上下而求索 参考文献

[1]教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》