《现代教育思想》期末试题及答案

一、填空题：

1、教育是人类特有的一种有目的的培养人的社会实践。

2、本课程所讲述的科教兴国思想、素质教育思想、主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、终身教育思想、全民教育思想等，都是从我国当前教育改革和发展的实践中提炼和概括出来的，着眼于探索和回答我国社会主义教育现代化的现实问题的。

3、本课程将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。

4、重视教育事业的发展，使先进科学技术得以广泛传播，社会生产力就会获得巨大发展，国家的综合国力就会增强，并在世界竞争格局处于有利地位。

5、经济的增长、科学技术的创新与推广，归根到底取决于教育事业，取决于教育事业对科学技术人才的培养和对整个国民素质特别是科学文化素质的提高。

6、加速国民经济增长从外延型向效益型、从粗放型向集约型的战略转变已迫在眉睫。实现这一战略转变必须依靠大力发展教育事业，培养大批的掌握先进科学技术的人才，加速科技成果向现实生产力的转化，切实把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动素质的轨道上来。

7、西方从十四至十六世纪的文艺复兴开始，反对宗教神学和封建专制，尊重个人的主题地位，高扬人的主体精神，保证人的主体的发展，就成为其文化和教育中的一种基本理念。

8、重视发展学生的独立性、自主性、创造性等已经成为当今世界主要国家的一种基本共识。

9、主体教育思想的构建有一个很平常却很重要的事实基础，这就是：学生是自身的主人。准确地说，学生是自身生活、学习和发展的主体。

10、当人类文明经历过农业经济时代和工业经济时代之后，一种新的社会经济发展形态——知识经济正在向我们走来。

11、知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济，即以知识为基础的经济。知识经济的核心是知识的创新。知识经济基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速增值化。

12、有四种类型的知识，即知道是什么的知识——记载事实和数据；知道为什么的知识——记载自然与 原理与规律方面的知识；知道怎样做的知识（know—how）——记载工作的技巧和经验；知道是谁的知识（know—how）——谁知道是什么、为什么和怎样做的信息。

13、联合国科教文组织对于终身教育发展的作用是十分巨大的。它召开了一系列终身教育研究的国际性会议，提出了大量具有权威性的终身教育思想，把终身教育从思想家的头脑中变成全世界各国的共识。

14、法国著名成人教育家、实践家保罗.朗格朗在1965年联合国科教文组织召开的巴黎成人教育会议以终生教育为题的报告，使终生教育论在世界范围内得到提倡。

15、1995年《中华人民共和国教育法》规定要“建立和完善终身教育体系”。 二、名词解释

1、人文素养：即做人的基本修养，主要体现在一个人对自己、他人和社会的认识、态度和行为准则当中。人文素养的最高形态是人文精神。

2、维持性学习：又称适应性学习，它的功能在于获得已有的知识和经验，以提高解决当前已经发生问题的能力。

3、创新性学习：是指通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接社会发生的日新月异的变化。

4、终生教育：是指教育包含了所有各个层面与方向，从出生到临终未曾间断的发展，以及各个不同的点与发展阶段之间非常密切且有机的关系。

5、科学：科学英文为science，本义是知识，科学主要是指关于事物本质与规律性的知识，一般意义上的科学包括三部分内容：科学知识、科学方法和技术。

6、创新性学习：是指通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接社会发生的日新月异的变化。

7、知识经济：是建立在知识的生产、分配和使用基础上的经济，即以知识

为基础的经济。这种经济的内核是知识，外壳是对知识的把握和运用。

8、自我导向学习：强调学习主题、体对学习负有大部分的责任；学习者本人要知道如何学习，也就是要学会学习。

9、全民教育思想：产生于20世纪90年代，其宗旨和最终目的是要满足所有人的学习需要，以提高所有人的基本文化水平和谋生的基本技能，让他们有尊严得生活，并有一定的意识和能力参与解决困扰世界的一些重大问题。

10、STS教育：即“科学-技术-社会”教育。它强调科学教育应该密切联系人类的现实生产和生活，强调应该使学生了解科学技术在生产和生活中的应用，并形成对于科学、技术和社会的正确态度。

11、素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会注义事业的建设者和接班人。

12、知识经济：是建立在知识的生产、分配和使用基础上的经济，即以知识为基础的经济。这种经济的内核是知识，外壳是对知识的把握和运用。

13、科学素养：是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养，包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等。

14、主体教育：是一种围绕如何看待学生在教育过程中的地位、作用和发展目标而阐发的教育理论，认为学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心的目标，而要实现这一目标，需要教育过程中师生双主体的协同活动，需要师生之间建立民主、平等的相互关系。

15、教育思想：指经过人们思维加工而形成的教育理论，具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等特征。

16、教育理论创新：是面向未来研究教育的新形势、新趋势、新情况、新问题，提出教育的 新理论、新学说、新主张、新观念。

17、人类困境：是指我们正面临的全球性问题，如人口巨增、环境恶化、资源的浪费和日益短缺等。

18、自我导向学习：强调学习主体对学习负有大部分的责任；学习者本人要知道如何学习，也就是要学会学习。

19、人类困境：是指我们正面临的全球性问题，如人口巨增、环境恶化、资