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如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力
作者：王佃举
来源：《中国校外教育(中旬)》2016年第06期
针对如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力进行分析，并提出构建和谐课堂氛围，保证质疑效果；保证学生思考时间，感受语文魅力以及指导学生质疑方法，启发学生思维等相关建议。
小学语文教学质疑能力小学生思起于疑，当小学生对所学习的知识产生一定的疑惑，则代表学生真正投入到了课堂学习活动中，有助于小学生语文知识的深入学习以及语文思维能力的培养。新课程背景下，要求小学语文教学中关注小学生探究能力的培养，教师需要灵活设计课堂教学内容，提升学生的质疑能力。文章结合小学语文教学实际情况，对小学语文教学中学生质疑能力的培养对策进行分析，希望能够对小学生语文知识的深入学习产生一定的积极影响。 一、构建和谐课堂氛围，保证质疑效果
传统的小学语文课堂教学模式中，教师处于课堂教学主导地位，学生跟随着教师的节奏进行课堂学习。在这种课堂教学模式中，学生课堂学习中存在着“不敢问”的情况，不利于学生质疑能力的培养。
新课程背景下，小学生质疑能力的培养需要营造良好的课堂教学氛围。教师需要改变传统的小学语文课堂教学模式中，枯燥的教学氛围，注重小学生在课堂教学中的主体地位。教师需要真正走入到学生身边，与学生进行沟通和交流，营造和谐的课堂氛围，使学生能够敢问、敢说，增加与教师之间的互动。
例如，在小学语文课堂教学活动中，对那些敢于质疑问题，但不完全正确的学生，要给予更多的表扬，而且还可以用微笑、注视、点头、肯定的手势以及关注性接触等方式进行鼓励，保持小学生积极的学习态度。课堂教学活动中，教师要尊重学生的个体差异，对于班级内学习能力较差的学生，可以提出一些基础性的问题，调动小学生的学习积极性，使每一位小学生都能够积极参与到语文课堂学习活动中，使小学生能够敢于质疑并乐于质疑。 二、保证学生思考时间，感受语文魅力
学贵有疑，小学生质疑能力的培养对小学生语文知识的深入学习将会产生重要的影响。但是当前很多教师在小学语文课堂教学活动中，存在着虽然为学生留出思考时间，但是思考时间过于短暂的问题。小学生来不及细致思考，并已经开展下一项内容的教学指导，使得小学生的质疑能力及质疑意识较差。
人民教育出版社崔峦先生指出：“要给每一个学生充分的时间读书、思考”。新课程背景下，教师需要留给学生充足的思考和分析时间，使小学生能够基于语文学习内容，进行分析和
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大胆的探索，提升小学生的语文知识掌握能力。教师可以结合课堂教学内容，充分把握课堂教学时间，适当借助问题对学生进行思维引导，发散学生的思维想法，提升小学语文课堂教学的效率。
例如，在指导小学生学习《金色的脚印》这一篇内容的学习中，教师可以基于课堂教学内容，提问小学生“当‘我’发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，‘我’打消了放小狐狸的念头，此刻的‘我’是怎么想的呢？”等问题。这种类型的问题没有特定的答案，学生可以根据自己对课文的理解进行分析，展现每一位学生的主观能动性及创造性，并在分析的过程中，感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 三、指导学生质疑方法，启发学生思维
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，学会是前提，会学才是目的。在小学语文课堂教学活动中，很多小学生存在着不知道如何质疑的问题，教师可以针对小学生的这一问题，在鼓励小学生质疑的基础上，指导小学生质疑的方法，启发小学生的思维。 1.根据课文标题质疑
语文课文中很多标题文字精炼，富含着丰富的内涵，展现着文章的主体内容，学生可以结合课文标题进行质疑。比如，针对于《狼牙山五壮士》这一篇内容，教师可以提出“狼牙山五壮士都有谁”“这件事发生在什么时候”等问题，引导学生进行思考，同时也能够使小学生带着问题学习，调动小学生语文学习的积极性。 2.结合关键字句质疑
教师可以结合语文课文中的关键字句质疑，使学生感受语言的魅力。比如，《圆明园的毁灭》这篇课文中，其中“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”教师可以结合这三句话指导学生进行质疑，比如，“为什么用‘凡是’、‘任意’等词？这些词可以去掉吗？为什么呢？” 3.结合课文内涵生疑
小学语文很多课文中都富含着丰富的人文内涵，结合课文内涵指导学生质疑，有助于小学生优秀品质的培养以及正确价值观念的树立。教师需要重点挖掘小学语文课文中的情感内涵，发散小学生的思维。
例如，在《地震中的父与子》这篇内容的学习中，教师可以提问学生“为什么文章里三次出现‘不论发生时什么，我知道你总会和我在一起’的话语”等问题，使小学生能够深入领悟父子之间的情感，在深入了解文章写作内涵的基础上，自身也能够形成良好的思想品质。 四、结束语
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小学生质疑能力的培养对小学生语文知识的学习能够产生重要的影响，是小学语文课堂教学模式创新的重要表现。新课程背景下，教师可以通过构建和谐课堂氛围，保证疑问效果；保证学生思考时间，感受语文魅力以及指导学生质疑方法，启发学生思维等方式，使学生敢于质疑并乐于质疑，在质疑的过程中深入掌握小学语文课堂教学内容，发散学生的思维，促进小学生的全面发展。 参考文献：
[1]杨斌.小学语文教学中如何培养学生的质疑问难能力[J].中国校外教育，2011，S1（12）：81.
[2]吕光芬.在小学语文阅读课堂教学中培养学生质疑能力的探讨[J].中国校外教育，2014，08（21）：121.
[3]姜林平.试论如何在小学语文教学中提高学生的质疑能力[J].求知导刊，2015，16（15）：100.