《提高小学数学解决问题策略的研究》课题

第一阶段小结

我课题组自课题《提高小学数学解决问题策略的研究》申报以来，紧紧围绕着“解决实际问题”这一主题，积极进行探索，按计划分步实施研究。在校领导的高度重视和课题组老师的共同探索研究下，课题研究工作得以顺利开展。

一、课题的运行情况。

立项以来，我们课题组本着科学的态度，在学校领导、教导处的正确指导下，遵循规律，循序渐进，扎扎实实地做好课题研究工作。在结合实际情况下，本课题中我们主要围绕“培养小学生问题意识”与“形成解决问题的基本策略”，两个方面进行研究。研究的前段时间我们主要是针对如何“培养小学生问题意识”开展一系列教研活动。活动主要方式是依托课堂教学进行实践。

1.制定方案，分层次落实课题

课题立项后，研究组要发挥集体的智慧和力量，搜集、查阅、整理相关文献资料、制定课题方案及课题研究学期计划。

2.召开课题组成员会议， 组织开题会，让课题组成员明确课题研究的目标、任务、课题要解决的问题，撰写课题开题报告。

二、问卷调查研究。

针对小学数学教学中学生对解决问题感到非常困难、难以理解、难以掌握、思维单一的现象以及如何教学好解决问题探寻一条可行的教学方法，学习方法，我们作了问卷调查。

调查过程：本次问卷共发出30份，收回30份，本次调查问卷拟定了15个题， 设计了这样的一些问题，如：（1）你喜欢做解决问题的题目吗？（2）你认为数学学习中的“解决问题”是指什么？(3)在数学中遇到解决问题的题目是，你喜欢用什么方法分析数学信息来解决问题？(4) 在数学中做解决问题的题目时，最大的困难是什么？（5）你在解决有图文结合的信息的问题时最易出错的地方是哪里？……

通过这次对数学解决问题的问卷调查，我发现以下一些问题： 片面注重数学知识的讲解，忽视数学思想方法的运用；为了实现教学目标，忽视学生的认知规律；学生不能主动借助作示意图，帮助读懂题意求解；部分学生不能准确找出题目里的数量关系，从而找到隐藏在题目里面的中间问题，达到完全理解题目的意思，正确解决问题；学生不能从不同的角度去思考问题、分析问题，一题多解难度大。

针对以上调查发现的问题，为了培养小学生问题意识，我有计划的开展了多节数学教学听评课活动。在活动中我们也发现了一些问题，主要体现在，大家普遍认为，课题组成员设计的课题研讨课，符合课题精神，但是却没有达到所预想效果，学生的问题意识没有明显的提升。主要体现以下几方面：

1.教师创设的教学情境不够具有针对性没有做到学生有问题问。 2.教师的言语平淡，评价没有激励性，没有形成一个和谐的教学氛围，使学生有问题不敢问。

3.教师的提问针对性不够。 三、整改措施。

为了使课题研究有所成效，我们课题组开展了有针对存在的问题进行了整改，主要从以下几方面着手：

1.开展读书活动，针对如何培养学生的问题意识，学习有关材料，将学习的所得摘录到课题笔记本中。

2.开展数学活动，讨论如何培养小学生的问题意识。 3.着手实践，开展集体备课设计教学过程。 4.进行课堂实践。继续开展课题研讨课。 5.反思提炼活动。

在自己的课堂中，首先转变观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，尝试让学生主动参与，在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。具体做法如下：

（1）激发学生提问的兴趣。

教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。

（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。

（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，