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高中数学教学低效的原因及相应措施探讨
作者：姚春生
来源：《课程教育研究·中》2015年第01期
【摘要】高中教学中，数学是非常重要的科目，课程的目的是提高学生的运算能力，培养学生的数学解题思维。在课改之后，提高数学课的效率成为数学教学的一项重要目标，在传统的数学教学中，教师的教学太过于依赖书本，使学生感觉枯燥乏味，从而失去了学习的兴趣，导致学习的效率降低，数学教学的方式有多种方式，教学的内容也可以利用各种不同的方法使学生更好的掌握数学知识。本文中笔者通过高中数学教学低效的原因以及应该采取的措施做了深入的研究。
【关键词】高中教学 教学低效 改进方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0124-01 数学上的能力包括空间感，思维能力以及实际运算能力，仅仅依赖课堂上单一的授课方式是无法高效的提高课堂效率的，数学教学要保持高效性，所以教学质量的提升尤为关键。随着教育的普及，大多数高中生源质量较差，部分学生对于数学有厌烦感，严重者有偏执感。除了生源问题，学生的学习效率低效的原因是教师在教育上不得法，受应试教育的影响，教学形式单一也是教学效率低的重要原因。 1.高中数学教学低效存在的几点原因 1.1教师的授课方法过于单一
受传统应试教育的影响，教师过于注重知识点的灌输，而忽视了学生本身对于数学学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是一种非智力因素的学习动力，学生对学习数学有兴趣，才会自己主动的去学习数学，主动的去攻克数学学习的难点。尤其对于刚步入高中的学生来说，数学知识的学习有断层，与初中的知识衔接不上，学习上有困难，加上教师的这种授课，会使学生失去学习的信心，逐渐的也会失去学习的兴趣，从而使数学学习的效率过低。 1.2教师的教学方法存在问题
教师的教学没有针对性，使教学的节奏过于缓慢，设立的教学情境没有科学性。部分教师喜欢采取随心所欲的授课方式，使课堂的秩序变得散漫，有的同学在这种授课方式下也会趁机偷懒，在课堂上捣乱。有的教师的讲课时间过于冗长，甚至还会占用下课的时间，学生最忌讳教师的拖堂现象，下课时间就是为了让学生缓解大脑疲劳的，教师私自占用会导致学生学习的效率降低，甚至会引起学生的反感。教师在引入新课的时候，设立的教学情境占用的课堂时间过长，使学生不能把思维完全放在学习上，影响了教学的效果。
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1.3学生自身对于学习数学没有明确的方法
学生在学习数学的过程中，会忽视基础知识的掌握，研究一些超出本身基础，过于深奥的问题，挑战完全没有必要的题目，浪费了学习的时间。部分学生认为，数学只有攻克难题才是对于自身数学水平的肯定，这是一个误区，不去认真的理解数学的本质规律，不仅会导致难题无法解决，也会导致自身基础知识存在缺陷。学习数学熟练的掌握概念，公式，定理是最好的捷径，这种注重基础的学习方式是高中生认知数学的重要方法。一些平时成绩不好的，基础较差的学生，会照搬优秀学生的学习方法，这也是不可取的。学习方法本无好坏之分，适合自己的学习方法才是最理智的。盲目采取别人的方法无法提高自身的数学能力，理解知识也不会透彻。
2.对于数学教学效率低下的几点措施
2.1教师要学会引导学生的兴趣，引起学生求知的欲望
教师要通过学生的心理，设计多元化的教学手段，建立数学在学生心中直观形象，使学生有兴趣去学习数学，生活中有许多与数学贴近的生活例子，比如在学习“空间直角坐标系”的建立一课中，可以让学生观察教师左前方的下方墙角，从而建立起学生的空间感，这样的例子还有很多，教师要学会运用此类的方法调动学生学习的兴趣。 2.2教师的教学情境，方法，节奏要合理掌握
教学情境是教师通过一些数学史，引入与本节数学课相关的数学概念，使学生对本节数学学习有自我的理解，从而使学生产生积极性去学习。数学课堂是师生共同的，教师不能因为追求自己讲课方式的天马行空，而忽略了学生自我对于数学知识的理解，数学教学原则是“贵在得法”不拘一格的授课方法虽然新奇，但教学中，还是要以学生为主体。教师要控制课堂节奏，学会在有限的时间内，最大化的传授给学生最应该掌握的知识。 2.3学生应用合理的学习方法，不盲目的跟风
在数学学习中，应引导学生打好基础，掌握学习数学最合理的方法。在新的教育体制中更加注重学生的创造能力，但是基础仍然是重中之重，基础不扎实，创造也是空谈。通过让学生掌握适合自己的方法，让学生学会主动的学习，教师引导学生找到此类的学习方法，从填鸭式教学变为自主学习，真正理解掌握数学学习的基本技能。培养由浅入深的自主学习习惯。 3.结束语
数学教学的缺陷需要教师与学生共同去弥补，“教”以教师为主体，“学”以学生为主体，数学教学需要师生的不断探索。最重要的要坚持“以生为本”的教学方法，教学与生活要贴近，积极的激发学生自我的求知欲，探求合理的学习方法，最终突破传统数学教学中存在的障碍。
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参考文献：
[1]林碧智.高中数学“新课改”下教学低效原因分析及应对策略[J].世纪桥，2009，（3）：120-121.