人教版高中二年级语文下册《张衡传》说课稿

一、说教材地位和作用

《张衡传》是人教版必修四第四单元中的第三篇。这一单元学习的是传记文学，本文是一篇典型的人物传记。作者范晔以质朴通俗的语言，粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献，其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感。

因其作用与地位十分重要，根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标 二、说教学目标

1.掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识

2. 了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法

3. 了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神 三、说重点难点

文言文，首先是“文”，学习实词、虚词（于、乃）、特殊句式以及人物传记写法，还有承载的人文精神是重点，文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识，会对学生的理解文章造成一定难度，是本课时的难点。关于人文精神这一点，可以在课堂上通过学生们合作探究，拓展延伸加以解决。 四、说教法

课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”针对本文特点，本人设计一方面要求

学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习，疏通文意，了解张衡的有关情况，利用学案导学实现对文言知识梳理和巩固；另一方面，通过讨论，分析文章结构及人物形象分析 五、说学法

我设计了自学整理法，完成对文言知识掌握；用朗读法、讨论法、提问法等学习方法，指导学生分析作品的内容、结构，总结传主精神，探究本文写法。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。 六、说教学过程 1.导入（5分钟）

在中国古代，有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提，他就是东汉时期的文学家、科学家张衡1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山；1977年又将太阳系中一颗编号为1802的小行星命名为张衡星1959 年党和政府重修张衡墓时，现代郭沫若题词：如此全面发展之人，在世界上亦罕见。

这是当今世界对建造世界文明的科学巨匠表达出的一种最崇高的敬意，是什么原因使张衡成为了世界闻名的伟人？《张衡传》中给了我们最好的解释今天，我们要一起来阅读这篇文章，从而走近张衡，了解张衡。

设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。 （可加进去的串联话语）苏轼曾说：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”一个人成就的取得一定离不开性格和精神的引领。所谓性格决定命运，东汉书法家崔瑗给张衡写的墓碑说他：“敏而好学，如川之逝，不舍昼夜”。他曾在一篇述志的文章里说“约己博艺，无坚不钻”。由此可见他的治学态度和做人品格。

2．传记简介

1）传记的特点:作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中最具有特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响由于传记不同于史料，所以人物必须“活跃”，有可感性传记的基本特点:翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩

2）传记的种类:自传、传、小传、评传、别传、外传等

本文属评传:既记叙人物的事迹，又评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的贡献

注意:传记叙述一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品格特点 3．知识梳理 结合学案导学，自学整理，小组交流（10分钟） （重点） 难点的解决通过借助工具书，进行自读预习——课上教师讲解——课后归纳整理资料卡片的方式进行 4．三步阅读 （20分钟 ）

1）诵读课文“书读百遍，其义自见”，只有反复诵读，才能领会文章的要旨大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求预习中已经要求学生读过课文，现在要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟悉课文内容 2）自读全文，思考重点问题一：张衡最重要的成就是什么？（属文、机巧、术学、政事）此问设计用利对全文内容的掌握

思考二：为什么张衡在各个方面都有如此高的成就？（无骄尚之情、从容淡静、不慕当世、忧国忧民）此问既可引导学生对文章进行个性化解读，又能对学生进行思想教育

3）速读全文，思考全文按什么顺序组织材料，又如何组织材料？此问目的在总结传记特点

教师提醒学生找文中表示时间的短语，学生即可发现文章是按照时间顺序进行