最新苏教版三年级下册数学第一单元两位数乘两位数教案设计

自

主

应

用

2. 做练习一第 2 题

①学生独立在自备本上计算并验算

②指名做的快的同学板演。

③反馈评议，注意出错的原因。

④比较这四道题目，有什么不同？ 解题时，应注意些什么？ 3. 做练习一第 3 题①出示题目。

②学生独立计算，在书上完成。③反馈校对，提炼数量关系式：每

盒水彩笔的枝数 * 盒数 =水彩笔一共的枝数 ④拓展深化：

如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数”，怎样求“盒数”？

如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”，怎样求“每盒水彩笔的枝数”？

4. 做练习一第 4 题①学生看图理解题意，从图中你获得了哪些信息？②独立解答问题：一共有多少千克？③反馈评议。④你还能提出什么问题？怎样解答？

5. 做练习一第 5 题

①学生看图、读题，理解题意。 ②学生尝试列式解答。

③反馈评议，要求学生说说各步的意义。 6. 做练习一第 6 题先估算再用竖式计算

说一说你是怎么估的，每个数分别估成多少？这样估得的得数比计算的得数大还是小？ 7. 做练习一第 7 题 按要求用两种方法解答 用估算方法可以怎样做 用竖式计算可以怎样做？ 比较两种方法你发现什么？ 8. 做练习一第 8，9 题

你选择用什么方法解题？为什么？独立完成，说一说过程。 9. 做练习一第 10，11,12 题列算式解决问题，汇报结果。

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第五课时：乘数末尾有

0 的乘法

教学内容： 教材第 9～10 页例题及想想做做。

教学目标：

1. 经历探索乘数末尾有 0 的计算方法的过程，并能正确计算；

2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性， 进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重难点： 掌握乘数末尾有 0 的乘法的数位对齐。 教学过程：

教学活动

1. 口算下面各题： 11×50= 60×70=

提问：当乘数末尾有

备注

30×40=

50×80=

0 时，你是怎样口算的？

自

主

质

2. 列竖式计算：

250×3=

疑

（请两位学生扮演，并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。）

提问：为了使计算简便，列竖式时，乘数“ 3”应该与（ 对齐。

1．出示情境图。

读题：足球每个 32 元，买 30 个这样的足球要用多少元？ 提问：你会怎样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下。 挑选了几位同学的方法，大家来看看，可不可行？

（指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两 种竖式的计算方法。）

请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，但是，你觉得哪 种更加简便呢？如果以后遇到同样的计算题，那我们就要选择 后一种简便的方法。

2. 再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样 对齐？

（指名回答）

试一试，我们一起来看一看。

（出示题目： 53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来说。 最后出示正确的笔算过程。 大家订正自己的答案。

1. “想想做做”第 1 题。（学生独立计算，然后交流汇报。） 2. “想想做做”第 2 题。（出示一组题目） （1）学生独立完成，指名板演。 （2）说一说你是怎样算的？

3. “想想做做”第 3 题。（出示一组题目）

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）

自 主 探 索

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自 主 应 用

（1）独立完成。

（2）想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有 有什么不同之处呢？

4. “想想做做”第 4 题。

（1）读题，让学生找出关键词——估计。

（2）提问：估计一下，需不需要具体计算呢？ 5. “想想做做”第 5 题。 （1）指名读题，独立思考。 （2）怎样列式计算。

6. “想想做做”第 6， 7 题。独立完成。

0 的笔算

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第六课时：两步连乘实际问题

教学内容： 教材第 11~12 页例题及想想做做。

教学目标：

1. 在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。

2. 了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理分析解决问题的能力。

3. 在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重难点：

教学重点：能对获取的信息作出正确分析 ,用连乘计算解决实际问题。 教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决 问题。

教学过程：

教学活动

备注

自 主 质 疑

今天让我们走进乒乓球， 研究与乒乓有关的数学问题， 你们愿 意吗？

课件：出示一袋乒乓球。

师：如果要你去买这些乒乓球，你首先要了解什么？ 学生讨论（单价、数量和总价之间的数量关系） 师：出示（每个乒乓球 2 元） 学生求 5 个乒乓球多少元。

课件：再出示 5 袋这样的乒乓球。

问：现在根据上面的图，你能提出哪些问题？ 1. 学生先自己思考，写一写，再进行交流。 一共有多少个乒乓球？ 这些乒乓球一共多少元？

学生自主解决问题 1 并说说数量之间的关系。 师抓住问题 2，组织学生交流：

（学生先在组内进行交流，再开展讨论）

方法一：先算一袋要多少元。（教师根据学生的回答板书）

5 × 2=10（元）

自10×6=60（元）

主 师：“ 5”表示什么？“ 2”表示什么？“ 10”又表示什么？探 学生说出算式中各个部分的意义。 并用自己的语言说一说方法索 一的解题思路。

方法二：先算一共有多少个。（教师根据学生的回答板书）

5 × 6=30（个） 30 ×2=60（元）

师：“ 5”表示什么？“ 6”表示什么？“ 30”又表示什么？学生说出算式中各个部分的意义。 并用自己的语言说一说方法

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