《异分母分数加减法》教学设计及反思

教学内容：小学数学第十册“异分母分数加减法” 教学目标：

1、理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的算法并能正确进行计算。

2、渗透转化的数学思想和方法。

3、培养学生的合作、探索的精神及迁移推理和概括的能力。 教学重点：异分母分数加减法的计算法则。

教学难点：运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。 教学过程 一、质疑导入：

1、师：上节课我们学习了同分母分数加减法，谁来说说怎样计算同分母分数加减法？

生：分母不变，分子相加减。

2、师：学的不错，敢接受挑战吗？（敢）好，很有自信，我就喜欢有自信的孩子，举手抢答。

1234321132师出示口算卡：+= += += -= +=

667711119934113、当学生口算+=有困难时，质疑：刚才大家算的有对又快，这道题怎么

34不会了？

生：（1）这道题和刚才那些不一样。（2）刚才那些分母一样，这个分母不一样。 师评价：你们观察的很仔细，刚才那些算式的分母都一样，叫做同分母分数加减法，这个分母不一样，你们能给起个名吗？ 生：异分母分数加减法

师随生回答板书：同分母 异分母

师：这就是我们今天要学习的异分母分数加减法。 板书课题：异分母分数加减法 二、合作探究：

111、师激趣：其实，要知道像+=这样的异分母分数加减法怎么计

34算，有两种途径，一是我来告诉你们怎么算，二是你们自己去研究，你们选哪种？ 生：自己研究。

师评价：敢于尝试，就是成功的一半。好，现在你们就自己去研究，如果有困难，可以几个人结成小组，互相探讨。

2、生独立或者几个人合作研究，师巡视收集材料。 3、汇报

1111（1）师出示学生计算结果+=，问：都谁等于？说说你是怎样计算的？

3477111生：+分子相同，分母不同，所以分子不变，分子相加，所以是。

347师：谁也是这样做的？说说你的想法？ 生汇报。

师评价：你们能从同分母分数加减法中得到启示，通过自己的猜想，得出答案，这很不错。不过，数学学习光有猜想还不够，还要我们通过缜密的思考去验证，

111到底+=对不对呢？谁能有办法验证验证？

34711111生验证：①比还小，所以+不可能等于更小的。

7334711②化成小数是0.3多，化成小数是0.25，加起来大约是0.55，而341化成小数大约是0.14左右，所以不对。 7师评价：你们能用比较分数大小、把分数化成小数两种方法进行验证，用旧知识解决了新问题，多好的方法呀！我们还可以用画图的方法来验证。出示课件验证。

111师：通过大家的验证，可以看出+的确不等于。

347111师问+=的学生：现在你们能说说，你们错在哪了吗？

347生：不能把分母相加。

师评价：虽然你们错了，但是正是由于你们的猜想，让大家更清楚了异分母分数加法不能用分母相加，我觉得大家应该感谢他们。

1177（2）师出示学生计算结果+=，问：都谁等于？说说你是怎样计算的？

34121211生：+分母不相同，先化成分母相同的分数，再加。

34师：谁也是这样做的？说说你的想法？ 生汇报。

师评价：你们也从同分母分数加减法中得到启示，通过自己的猜想，得出答案，这很不错。不过，这也得验证，谁来验证验证？

1174131生验证：①等于，等于，所以+等于。

341231241211②化成小数是0.3多，化成小数是0.25，加起来大约是0.55，而347化成小数大约是0.55左右，差不多。 12师评价：我们也可以用画图的方法来验证。出示课件验证。

1177师：通过大家的验证，可以看出+的确等于。想一想，我们是怎样得出

341212的？

1174131生：把变成，变成， +等于

34123124124131师评价：刚才大家说把变成，变成，别小看这一变，你们把新知识变

312412成了旧知识，这在数学中就叫转化。（板书：转化）而转化的思想在数学学习中师非常重要的，它是打开数学王国大门的其中一把金钥匙，运用它，你们会变得越来越聪明。

111师问+=的学生：现在你们能说说，应该怎样计算了吗？

347生：先把分母化成相同的，再相加。

师评价：你看，刚才你们错了，通过别人的想法，修正了自己的意见，其实，这就是学习，就是提高。 4、整理计算过程： （1）师：刚才这只是我们的思考过程，这很好，谁能用算式把计算过程写出来？ 生说师板书

（2）师强调：我们对通分的过程已经很熟练了，在写计算过程时，可以直接写出通分的结果。 5、练习巩固：

（1）师：现在会计算异分母分数加减法了吗？这里有2个加法2个减法，就用刚才的方法，选择一加一减计算在练习本上。 （2）生练习。 （3）订正。

师评价：刚才我们只会了加法，你们能从加法计算方法想到减法，说明变的越来越聪明了。