研修工作室还要根据学员研修成果质量，推荐和评选优秀研修成果，整理、提炼和汇编优秀成果，撰写研修总结。

已参加第一阶段过渡学习的农村教师，由有关县教师进修学校组织，从5月10日开始，到所在乡镇中心学校上网注册，利用指定网络课程资源，进行专题研修，完成并提交

相应作业。作业由各县教师进修学校于6月5日前统一收齐、统一交网盟秘书处，网盟秘书处统一专进行考核。考核指标体系见表二。

表二 过渡学习学员研修考核评价指标体系 序号 1 上网或下载指导学习材料，进行自主学习、研修 考核内容 线上学习 完成数量 ≧4小时 学时 2学时 分值 10 2 6 7 8 9 自主学习材料 针对学习资料中对你最有启发的文章（一篇或多篇），撰写学习心得（上交） 撰写一篇对自己的教学理念、教学方法进行剖析，指出今后的努力方向文章（上交） 教学反思文章（上交） 研修总结（上交） 按时完成各项任务，学风不正、不弄虚作假，作业没有抄袭，内容积极向上。 合计 规定的学习材料 ≧1（篇） ≧1（篇） ≧2（篇） =1（篇） 2学时 4学时 4学时 4学时 6学时 10 20 15 15 20 10 100 22学时

（2）名师工作室考核评价。名师研修工作室各批次研修全部结束后，江西省中小学教师网络研修联盟秘书处将组织对各名师工作室进行考核评价。考核评价分为优秀、合格、不合格。不合格的名师研修工作室将由省教育厅取消其名师工作室。具体考核评价指标体系详见表三。

表三 名师网络研修工作室考核评价指标体系

考核序号 主体 1 一级 研修主题 考核内容 二级 研修主题（专题）有价值，是教学实际中的问题，值得研究。 研修主题直面具体问题，问题贴切教学实6

分值 5 5

2 学员 评价 际，具体、可操作，可以研究。 导师与辅导团队 网络资源 导师是本学科公认的教学专家，有较大影响力和凝聚力。形成了有自身特色的教育理念、思想、教学风格、方法和策略。 辅导团队整体水平较高，搭配合理，有较强的凝聚力和感召力。 内容健康、科学、严谨，观点正确，理念先进，主题明确，特色鲜明。资源能增强教师的责任感和使命感，增强教师专业发展的积极性、主动性。资源新颖、较丰富，动态更新快。 原创资源占10%以上。尊重知识产权，引用、转载的材料按有关要求注明出处。 资源围绕主题，体现了先进的教育思想和方法；体现了导师及团体对问题的深入研究和深度思考；体现了工作室是教师发展的共同体，是教师互动、开放、动态、发展、合作的平台；体现了合作学习、交流讨论、观点碰撞、过程积累、共建资源的思想。可读性强，启示、点拨、示范、引领作用大。 资源丰富，形式多样。是教师学习、教学、研究以及合作研讨和教师成长的“碎片化”资源。或是提供新理论、新方法；或是起观摩、示范的案例、课例和教学设计；或是赋予哲理、引发思考的优秀文章；或是教学研究、实践、反思的优秀成果；或是读书、学习、教学、研究的经验、体会、感悟等；或是合作学习、相互交流、共同讨论的过程资料。（详见表下注） 实施方案可行，组织科学、严密。团队分工明确，人人有责，确保研修任务落到实处。 组织开展合作学习、交流互动。论坛有组织、有准备，有主持人和中心发言人，策略得当，学习与讨论氛围热烈，充分调动了学员积极性和主动性，学员参与积极性高、人数多。 团队成员责任心强，有问必答、有求必应，态度良好，平等对待学员，有钻研精神，与学员共同讨论、交流，热心、奉献、积极、主动。能较好地发挥了示范、引领作用。 及时跟帖回贴，学员作业等各类上传信息及时评价、回复。研修信息维护迅速，突发事件处理及时，没有不健康信息和负面影响的信息及事件发生。 建立了管理制度和激励机制，保障了学员按要求参与研修，激励学员努力学习、研修。 研修效果良好，有收获。 小计 5 5 10 3 15 20 4 组织实施 5 5 5 5 5 20 100 10 10 5 6 7 8 联盟秘研修效果 方案、计划 有完善的研修方案（计划）、研修手册（第批） 研修活动 分工明确，各负其责，组织管理有序，组织开展论坛4次（第批） 过程资源 要求学员提交的材料和成果均收集、完善，且15 7

8 9 书处 评价 研修简报 研修成果 在网上发布 编写简报2期（第批） 50%参训学员至少有一项优秀研修成果，工作室汇编优秀研修成果集（第批） 10 20 10 11 研修总结 媒体宣传 提交了质量较高的研修总结材料（第批） 媒体上有相应的宣传报道，有典型事件和人的宣传材料 小计 20 15 100 100 总计：学员评价*50%+量化评价*50% 注：1、学员评价去掉5%的最高分和最低分，取其余平均分；

学员评价和网联秘书处评价各占50%，最终得分为工作室评价得分。

2、工作室发现不健康信息，或有负面影响的事件发生，或突发事件应急处理不及时，工作室即为不合格。

3、得分为80分及以上为优秀，60分为合格。

4、建议网络资源形式为：一是丰富的学习材料，如：经典文章、优秀研究论文、优秀教育教学案例与分析、优秀教学设计、优秀课例、优秀示范课视频、优秀博客文章等，以及相关的点评。二是读书和学习心得，如：心得、体会、收获、感悟、经验、反思、启示、成果、事例事件、读书博客、成功分享等，以及推荐的学习材料及点评。有教学与研究成果展示，如：听课评课报告、开发的优秀课例、优秀教学视频、优秀课件、优秀教学设计、教学与研究随笔、专题教学研究报告等。三是有深度的教育教学反思和博客（对教学、教师、学生、教育现象、生活、人生等观察与反思，撰写的博客文章）。四是导师或团队成员学习、教学和研究的总结，如：对教学思想与理念剖析，学习、教学、研究的体会、收获、感悟、体会、具体事例、个人努力方向和设想等。五是有相关的教师生活、教师职业、学校、教育、学生、家长、人生和社会方面的优秀文章，反映人生百态、生活千姿、社会万象等。六是合作交流讨论的过程资料、听课评课和同课异构等教研资料和成果，以及其它合作研修成果。七是教师博客。

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省名师网络研修工作站联盟组织，优秀学员、优秀成果、优秀研修工作室、优秀市级管理中心和县级工作站，由江西省教育厅予以通报表彰并颁发奖牌或证书。

联系人：教育厅师资处：熊东海，电话：0791-86765180 联盟秘书处：刘娅，电话：0791-88120831，15180422991

QQ：632024809

附件：

一、名师网络研修组织各级职责 二、学员守则

三、名师网络研修工作室研修专题方案

二○一二年四月 日

附件一

名师网络研修组织各级职责

江西省中小学名师网络联盟及省级专家团队职责：在省教育厅

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师资处指导下，组建省级专家团队，规划、设计全省中小学教师全员远程培训中名师网络研修网络平台和资源，开发和维护网络平台，组织、指导资源建设；制定全省名师网络研修工作室专题研修实施方案、管理制度、学员和工作室考核标准、研修总体安排；组织、指导、管理、督促工作室专题研修的实施；与市、县名师网络研修管理中心及各工作室的沟通、联络、协调；名师网络研修工作室专题研修技术保障；指导工作室开展对学员研修的督促、检查和考核，组织工作室的考核评价；突发事件应急处理、各项业务管理与服务等工作。

市级名师网络研修管理中心职责：组织、指导、协调市直学校和所辖县（市、区）名师网络研修工作室建设，管理市直学校和所辖县（市、区）名师网络研修工作室；与联盟秘书处、市直学校和下一级网络研修管理中心的沟通、联络、协调，及时妥善解决有关问题；动态掌握市直学校和所辖县（市、区）名师工作室组织研修和学员参与研修的情况，根据情况采取相应有效措施；督促、指导市直学校和所辖县（市、区）教育局支持研修工作室导师及其辅导团队组织实施研修工作；督促、指导、组织、协调市直学校工作室导师及其辅导团队按要求组织和实施研修工作，组织、指导和督促市直学校教师积极参与研修活动；督促、指导所辖县（市、区）管理中心组织研修各项工作；负责信息收集工作，及时收集市直学校和所辖县（市、区）研修工作中典型的人和事，在各类媒体进行宣传报道，总结、提炼经验，形成典型材料，组织推广并报联盟秘书处。

县（市、区）级名师网络研修管理中心职责：组织、指导、协调所属中小学名师网络研修工作室建设，管理所属中小学名师工作室。与联盟秘书处、上一级管理中心和所属中小学校的沟通、联络、协调，及时妥善解决有关问题；动态掌握所属中小学名师工作室组织研修和学员参与研修的情况，根据情况采取相应有效措施；督促、指导所属中小学校支持研修工作室导师及其辅导团队组织实施研修工作；督促、指导、组织、协调所属中小学工作室导师及其辅导团队按要求组织和实施研修工作，组织、指导和督促中小学（幼儿园）教师积极参与研修活动；负责信息收集工作，及时收集本地研修工作中典型的人

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