第二课时 在实践中追求和发展真理
教学过程 导入设计 导入一
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实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。“它是有用的，因为它是真的。”或者说“它是真的，因为它是有用的。”这两句话的意义是一样的。
教师引导：
对于真理的概念，人们有许多的解释和定义，那么究竟什么是真理呢？我们今天就来学习马克思主义哲学关于真理的定义。
导入二
“伊拉克存在大规模的杀伤性武器。”这是美国出兵伊拉克，发动伊拉克战争的借口和理由。
问题探究：这个理由是正确的吗？是真理吗？ 学生：不是真理。实践证明这与事实是不相符的。
教师总结：这位同学回答得太好了。实践是检验认识真理性的唯一标准。伊拉克被占领了，但美国并没有在伊拉克找到所谓的“大规模的杀伤性武器”，事实证明美国的战争理由是错误的，它不是真理。
教师引导：
那么从这个事例中，我们能给真理下一个定义吗？
推进新课
一、真理是客观的 板书：1.真理的含义
人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观事物相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
问题情境
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横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 公说公有理，婆说婆有理。
问题探究：上述诗句和俗语反映了什么样的哲学道理呢？ 学生回答略。 教师总结：上述诗句和俗语说明人们对于同一个事物会有不同的认识和看法，从不同的侧面看，真理有许多个。
板书：2.真理的基本属性——客观性 相关链接：毛泽东说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依赖于主观的夸张，而依靠客观的实践。”真理只有一个，不存在反映同一对象的相互矛盾的不同的真理。
问题探究：毛泽东的这句话又说明了什么意思呢？ 学生：说明对于同一个确定的对象，真理只有一个。 教师进一步设问：这是否与前面的观点相矛盾？ 学生：不矛盾。 教师：为什么？
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学生：前面是指从不同的侧面去看，真理有多个。 毛泽东的这句话是指从同一个侧面看，真理只有一个。这一个就是与客观事物相符的那个，而不是以人的意志为转移的，所以真理最基本的属性是客观性。
拓展探究
对于真理含义的理解
（1）真理是主观形式和客观内容的统一
①真理在形式上是主观的， 因为真理属于认识范畴。不能把真理等同于客观实在。 ②真理在内容上是客观的，客观性乃是真理的根本属性。因为：第一，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志；第二，检验真理的标准是客观的社会实践。
（2）批判实用主义真理观
实用主义真理观把“有用”作为真理的根本属性， 主张“有用就是真理”。实用主义是主观唯心主义的一个流派。
“有用就是真理”的要害在于抹杀了真理的客观性， 混淆了真理和谬误的界限， 并会导致真理多元论。按照这种观点， 谎言也可以成为真理， 因为它对骗子是有用的；按照这种观点， 公说公有理， 婆说婆有理， 因为不同的理论对于不同的人来说都是有用的；按照这种观点， 某一理论今天对我们有用， 今天它是真理， 明天对我们无用或者有害， 明天它就是谬误。
真理的确是有用的， 因为真理具有价值性， 它能够满足人的需求。但是， 价值性并不是真理的根本属性， 真理的根本属性是客观性， 真理的价值性是以真理的客观性为基础的。
“真理是有用的”是一个正确的命题， 但是不能把它换位成“有用的就是真理”。显然， 并非所有“有用的”理论都是真理。
教师总结：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。真理与谬误的界限不容混淆。真理面前人人平等。
二、真理是具体的有条件的 问题情境
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三角形的内角之和等于180°，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。
19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹面上，三角形内角之和小于180°。随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上 ，三角形的内角之和大于180°。由此，人们关于空间的观念发生了革命性的转变。
问题探究：罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否证明，欧几里得定理不再是真理？ 是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何条件下都适用的真理？ 学生回答略。 教师总结：罗巴切夫斯基和黎曼的发现并非就证明了欧几里得定理不再是真理，而是说明欧几里得定理不是放之四海而皆准的绝对真理，真理也有它适用的条件和范围。
板书：1.真理是有条件的
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
板书：2.真理是具体的
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任何真理对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实践的具体的、历史的统一。如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理就会转化为谬误。
真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往结伴而行。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确地对待错误。
问题探究：请同学们根据我们刚才所学的内容，归纳一下真理和谬误的关系。 学生讨论、归纳略。 教师总结：（1）是相互联系的。真理和谬误往往结伴而行，在一定条件下可以相互转化。真理是具体的有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
（2）是相互区别的。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性。人们对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。真理与谬误的界限不容混淆。
三、追求真理是一个过程 问题情境
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2003年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回地面的过程中爆炸，引起了世界各国的关注，但它并未影响其他国家的航天飞行计划。在美国航天飞机出事一天后，俄罗斯成功发射了“进步M—47”货运飞船，并于2月4日同国际空间站对接成功。2003年10月15日，我国“神舟”五号载人飞船发射成功，2007年10月24日，我国“嫦娥一号”探月飞船成功发射。
问题探究：当我们在生活中遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识？ 你在学习和生活中遭遇大挫折时，是怨天尤人，还是鼓起勇气，再接再厉？
学生回答：当我们在生活中遭遇失败时，我们应该明白我们所获得的认识还不够。当我们在学习和生活中遭遇大挫折时，应该鼓起勇气，再接再厉。
教师总结：回答得很好，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回地面的过程中爆炸是航天事业发展过程中的曲折，但并不影响人类的航天研究。我希望我们班的每一位同学都能正确地看待挫折与失败，勇于战胜困难和挫折，实现人生的辉煌。
板书：1.认识具有反复性
人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。认识受到各种条件的限制。从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
问题情境
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探索浩瀚的宇宙，是人类千百年来的美好梦想。我国在远古时就有嫦娥奔月的神话。公元前1700年，我国有“顺风飞车，日行万里”之说，还绘制了飞车腾云驾雾的想象图。外国也有许多有关月亮的美好传说。
自从1957年10月4日世界上第一颗人造地球卫星上天以来，到1990年12月底，苏联、美国、法国、中国、日本、印度、以色列和英国等国家以及欧洲航天局先后研制出约80种运载火箭，修建了10多个大型航天发射场，建立了完善的地球测控网，世界各国和地区先
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