基础教育跨越式发展创新试验之我见 下载本文

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基础教育跨越式发展创新试验之我见

作者:叶小勇

来源:《中国教师》2015年第20期

跨越式发展创新试验是在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下,力图通过信息技术与课程的深层次整合,大幅度提升教学质量与效率,从而实现基础教育的跨越式发展。为了实现这一跨越,促进教师专业发展,整体推进教师课堂教学和教科研能力提升,2010年,我校引进这一跨越式发展创新试验。通过5年的试验,成果丰硕,不但使教育教学质量有了很大提升,还培养出全国跨越式试验教学名师。跨越式试验班从5年前的积极宣传,不断动员,勉强凑成,到现在的新生家长积极给孩子报名,争取名额,可见效果之佳,社会反响之大。 一、试验的开展在于重视与践行

领导重视是这一试验得以开展的前提。我们发现,和我校同一时期开展跨越式试验的学校不少,但经过努力,我校试验已具有区域影响力和引领性,这充分证明,再好的试验只有落实在行动上,才有可能真正彰显实践价值。2010年,我校引进基础教育跨越式发展创新试验,由校长亲自抓,带领大家不断前行。经费投入是试验得以开展的保障。对教师培训、教研、课堂探究、相关配套硬件设施等,我校每年会做好充足预算,以保障试验的顺利开展。通过试验班活动的推动,学校信息化水平、智慧校园的打造,无形中会提升学校教育科研水平和办学水平,促进教师专业发展,实现学生综合素质的跨越式发展。在深圳市的办学效益水平评估中,经专家组调查,99%的学生在校园中学习和生活,感到幸福,实现南山教育的理想。 二、善于总结与提升

基础教育跨越式发展创新试验,将基于计算机和网络为核心的信息技术,作为推动学生自主学习的认知工具,变革传统的以教师为中心的教学结构,实现基础教育的根本性变革。 以我校为例,低年级语文学科通过两年时间,达到中高年级水平,学生能顺利阅读通俗读物。对英语学科来说,小学毕业的时候,学生的词汇量和听说能力达到高中毕业的八级英语水平。可见,本试验会在很大程度上超越传统教学在同一时间能达到的目标,教学质量与教学效率得以提高。

在基础教育跨越式发展创新试验总体目标的指引下,在何克抗教授的理论指导下,通过与全国各地教育专家和试验教师的探讨与交流,我校教师的专业水平和教研工作得到很大提高。其中,《开启智慧教育,创新智慧校园》一文、综合课例“自然之道+打扫森林”等荣获国家级一等奖;《聚焦专注力,提高小学生学习效率》一文等荣获国家级二等奖…… 三、建设别具一格的班级文化

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班级文化是班级中内在素质和外在形象的集中体现。为了彰显基础教育跨越式发展创新试验班级特色,我校为每个试验班专门拨付一定数量的班级文化建设经费,让每个班可以自主地创建具有自己特色的班级文化。

用北京师范大学余胜泉教授的话来说,“跨越式”不是拔苗助长,而是直面课堂教学质量提升、减负、素质教育等教育发展中的最为关键的问题,勇于创新,超越障碍,将教育现代化推进到一个新的高度和境界。今后,我们仍会以“跨越式”试验理念为指导,不断创新,继续跨越!

(作者单位:广东省深圳市南山区塘朗小学) (责任编辑:孙建辉)