《过秦论》教学设计

【教学目的】

1、掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。 2、学习用历史和现实相结合的方法，提出中心论点。

3、理解课文中对偶、排比等修辞手法，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点。

4、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性，明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。

【教学重点】

1、学习课文先叙史实后分析归纳的方法。

2、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。

【教学难点】对比论证的应用。 【教学方法】

1、加强阅读，再读的基础上理解文章大意。

2、加强导析，教师引导学生理解文章大意，了解文章结构特点。 3、结合文意，进行探究，了解文章的行文思路和议论特点。 4、加强诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。【课时安排】

【课时安排】3课时。 【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

一代叱咤风云的帝王在君临天下时身败名裂，一个盛大的王朝轰然倒下，历史有时上演着一幕幕不可思意却又摆在眼前的话剧，不能不值得后来者的深思。许多有志之士在思索，在总结，在呐喊。《过秦论》就是这样一篇意在总结秦王朝政治得失以警示汉政权的文章

下面我们一起来学习这篇《过秦论》。 二、释题：

“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。

三、作者和背景： 1、关于作者：

贾谊(前200～前168)，西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家。20岁时提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。

贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。在思想上，以儒家思想为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级;同时也杂有法家运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势等思想。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。

2、时代背景：

西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济遭受破坏。战乱使人口锐减，经济萧条。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，规劝汉文帝吸取秦王朝不施仁政导致覆亡的教训。

二、阅读：

1、学生对照注释，疏通文意，并注意文中的生僻字：

腴(yú) 轸(zhen) 镞(zú) 万乘之势(shèng) 恬(tián) 比权量力(liàng) 藩(fān) 孝公既没(mò) 笞(chī) 召滑(shào) 俯首系颈(xì) 践华为城(huà) 劲弩(jìng) 不及中人(zhōng)墨翟(dí) 蹑足行伍(háng) 牖(yǒu) 瓮(wèng) 朝同列(cháo) 将数百之众(jiàng) 度(duó)长絜大 一夫作难(nàn)

2、疏通文意后回答： 这篇文章的中心论点是什么?

明确：“仁义不施而攻守之势异也”，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。

从全文看，本文的结构安排思路是什么？明确：兴亡过程——灭亡原因；史实——立论总结。

“攻守之势异也”——“攻之势”：崛起──强大──鼎盛。 “守之势”统一天下——覆灭。

第二课时

一、研习新课