现 代 汉 语 （一）期 末 考 试A卷

专业 学号 姓名 成绩

1.归类题：（20分）

（1）刃 火 川 渴 休 上 江 磊

答：象形字 火、川 ；指事字 上、刃 ；会意字 休、磊；形声字 渴、江 。 （2）把部位相同的字归为一类： 辽 刚 忝 固 裨 匣 思 旬

答：左右结构 辽、裨 、刚；上下结构 忝、思 ；内外结构固、匣、旬 。 （3）把形旁和声旁组合方式相同的形声字归为一类： 花 把 阔 问 切 盒 娩 战 裳 府 辨 零

答：左形右声 把、娩 ；右形左声 战、切、辨 ；上形下声 花、零 ；下形上声 裳、盒 ；外形内声 府、阔 ；内形外声 问 。

2.分析音节结构（18分）

答： 韵 母 音 节 声 母 声 调 韵 头 韵 腹 韵 尾 月

去声

音平

阳平

去声

阳平

上声

y i ü e a o e e e 1

光 球 蹦 轮 水 g q b l sh u i e u u ng u n n i

3.分析下列合成词的结构类型：（12分）

肉麻：偏正 云集： 联合 动员： 动宾 扩大：补充

船只：偏正 月亮： 偏正 放牧： 动宾 面熟：主谓

4.分析下列各几组句子中划线的词之间的意义关系，并指出哪些是多义词，哪些是同音词。（10分） （1）A、他胸前别着校徽。

B、过马路别乱跑。

（2）A、他说话的神气特别认真。

B、少先队员戴着鲜红的领帽，显得很神气。 C、他神气活现。 答：（1）别是多义词

（2）神气是同音词

5.通过下列句子来分析儿化的作用：（10分）

（1）我们的头儿不停地摇着自己的头。 （2）校长画了一幅画儿。 （3）人活着就得做活儿。 （4）他瞪大眼盯着那个眼儿。 （5）他在信中给我透了个信儿。

（6）小孩儿长着苹果脸儿，骑着小马儿，拿着鲜花儿。

答：（1）我们的头儿不停地摇着自己的头：“头”是人体最上部或动物最前部长着口、鼻、眼等器官的部分，“头儿”是头目、领导，儿化有区别词义的作用。

（2）校长画了一幅画儿：“画”是动词，“画儿”是名词，儿化有区别词性的作用。

（3）人活着就得做活儿：“活”是动词，“活儿”是名词，儿化起到区别词性的作用。

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（4）他瞪大眼盯那个眼儿：“眼”是眼睛，“眼儿”是小孔，儿化起到区别词义的作用。

（5）他在信中给我透了个信儿：“信”是书信，“信儿”是消息，儿化具有区别词义的作用。

（6）小孩儿长着苹果脸儿、骑着小马儿、拿着鲜花儿；这里的儿化有表示细小、可爱、亲切的修辞效果。

6. 普通话中的声母和辅音有何不同？韵母和元音有何不同？（10分）

答：声母虽然主要由辅音充当，但声母和辅音并不相等，有的辅音不作声母，只作韵尾，如ng；有的辅音则既可以作声母，也可以作韵母中的韵尾，如n；有的音节的开头还可以没有辅音声母，即零声母。可见，普通话中的辅音是大于声母的。

韵母虽然主要由元音充当，但韵母和元音也不相等，韵母不仅可以由一个元音或两个、三个元音组成，而且也可以由元音加辅音构成，可见，普通话中的韵母是大于元音的。

7. 结合教学实际（或自己学习普通话的实践），谈谈在普通话教学中，如何帮助学生克服方音的影响？（选择几个例子说明即可。最好是语音、词汇、语法三方面各有例子。） （10分）

答：在普通话教学中采用系统化训练纠正方音的教学策略,效果不错,教学实施由下面两部分组成。

1. 通过系统化训练克服方音的发音定势,形成普通话发音定势,提高方言区学生的正音能力。南方地区学生在说读普通话时易犯语音发音偏前的毛病,尤其发普通话中发音部位在后的声母及舌位后的韵母,如“舌面音、舌尖后音、舌根音”及“合口呼、e、o、-i[∫]和u为韵尾的韵母及后鼻韵母等”,这是因方言发声法影响造成的。每一种语言都有着自己独特的发声法,形成普通话发音定势系统化训练策略在实施中按以下三步骤进行:

首先,正确掌握普通话发声方法。通过音像展示口腔示意图,教会学生掌握

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