体育教学特色分析与对策研究

【摘 要】本文通过对高等专科学校体育教学特色研究分析，从教育指导思想、课程设置、师资队伍等方面进行了分析研究，并为今后的体育教学改革发展提出新的思路，以促进教学。 1.教学指导思想树立了“以育人为本”、“健康第一”、 “立足高职”、“发展特色”、“与时俱进”、“争创一流”的教学指导思想。

2.课程设置根据《全国普通高等院校体育教学指导纲要》和中央7号文件的基本要求，结合本校学生、体育师资、场地器材等实际情况，对课程设置作如下规定：2.1开设体育选项课，以提高运动能力，培养运动兴趣，建立终身体育意识和培养健身习惯为主；以教学比赛和娱乐健身练习为主要手段。目前开设的课程有：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、武术、跆拳道、瑜伽、健美操、街舞、轮滑、体育保健等课程。2.2把学生体质健康纳入体育课程体系。构建公平、公正、全面、合理的课程评价体系。2.3优化运动训练课程，促进学生运动成绩的提高：运动训练是课堂教学的提高和拓展。把运动训练纳入体育课程之中，运动员所取得的运动成绩执行文化课加分，较好地处理了运动训练与文化学习的关系，较好地处理了普及与提高的关系，极大地提高了运动员的训练积极性和运动水平。2.4学校每年开展富有特色的综合性趣味运动会和体育文化节活动。较好地实现了

课内与课外相结合，课外活动精彩纷呈。校内全民健康活动已蔚然成风。2.5针对伤、残、病、弱和特殊体形的学生开设保健与康复体育课，加大人文的关怀。

3.课程特色3.1注重教学与科研并重通过对科研课题的研究，推进体育课程教学改革的进一步深化，突出教育理念，提高了教学质量。逐步树立起以体育科学研究为核心，以体育教学和体质健康为基点，构筑以学科建设、师资队伍、运动竞赛、校园文化、体质监测为支撑的全方位、立体化的体育教学平台。3.2所设课程实行选项课分层次教学模式，提高教学针对性和实效性体育教学实践性强，人的能力和体质不同，悟性及兴趣爱好更是因人而异，运动能力存在一定的差异性。教法适宜与否，直接关系到教学的效果及教育的本来目的。在教学的各个层面上都要注重针对性、适宜性和实效性，实行体育教师“对任课班级全面负责制”，确保了每一个学生身心发展的全面受益。3.3教学设计突显高职院校职业特色高职高专培养的是高技能的一线技术人才，相对其他院校学生来说，体质更需健康，因此，结合我校实际情况，把体质健康辅导、课外锻炼等内容纳入日常教学、考核中。建立学生体质健康档案，用于学生体质健康测试、档案管理和分析研究，并已经将测试数据转化成教研成果；建立学生体质数据库和为学生开设科学健身的运动处方。3.4构建课内学习与课外锻炼一体化的教学模式学校成立了以书记、校长为龙头，体育部为主导，以团委、学生处为督导，各系为主体，齐抓共管的

管理模式，成立各种学生体育社团，体育单项俱乐部，组建各种体育运动队定期举办各种体育竞赛，为学生提供体育技能、裁判知识、比赛观赏等实践机会。3.5提高学生体育综合文化素养设立体育文化节，开设体育运动欣赏课，增加裁判理论课，丰富和拓展体育课程的学科含量使学生热爱体育、参与体育、融人体育、享受体育。

4.师资队伍体育部十分重视师资队伍建设，一直把师资队伍建设作为一项基本性、全局性的大事来抓。按照“改善结构、形成梯队，严格考核、精心培养、大胆使用”的原则，逐步形成了一支素质优良、结构合理、爱岗敬业、勇于创新、发展趋势良好的高素质师资队伍。

5.教学与群体活动管理5.1建章立制教学规章制度是实施教学管理的基本依据，也是改进教风、学风的重要保证。随着我校教学部门IS09000管理系统的引进，体育部的管理已逐步规范化，各类教学文件齐全文件管理制度健全和完善，实现了管理科学化。重新修订并完善了“体育教学部管理文件汇编”。5.2完善教学质量监控体系按照学校教学评估与检查的工作要求和管理规定，建立了比较全面的教学评估与制度。按照学校的要求，对教师的教学工作进行全面考核。进行教学质量评估与检查，实行部领导、教研室主任、任课教师三级听课制度以及师生评教制度，对教师的课堂教学进行监控和评估，对课程教学质量进行评价。5.3体质健康落实《国家学生体质健康标准》测试的具体措