4．E【解析】学校文化以传递文化传统为己任，突出的表现在它所使用的教材或者传递的教学内容上。通过专业教师将以各种方式加以集中、积累和系统化的文化整合传授给学生，通过他们返还出可供再生的文化。

5．E【解析】本题考查生产力对教育的决定作用。

6．BCDE【解析】教育现代化内容包括：教育观念现代化、教育目标现代化、教育内容现代化、教育方法和手段的现代化、教师队伍现代化、教育管理现代化、教育设备现代化、教育制度现代化。

7．C【解析】本题考查对影响人身心发展各种因素的理解。

8．B【解析】遗传是上一代将其种系特征传递给下一代的活动。遗传为人的身心发展提供基础，为人的身心发展提供可能性。

9．A【解析】学校教育能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 10．E【解析】劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用，其实质是培养学生的创造性实践能力，是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁。

11．CDE【解析】个体本位论，认为个人价值高于社会价值，主张教育的目的应该根据人的本性需要来确定，使人的本性得到最完善的发展。代表人物是中国的孟子，西方的卢梭和裴斯泰洛齐。

12．ABCE【解析】本题考查对公约原则的识记。 13．ABCD【解析】本题考查独生子女消极的心理特点。

14．B【解析】1993年《中华人民共和国教师法》，首次以法律形式规定“国家实行教师资格制度”。

15．ABCD【解析】泰勒的课程编制模式又称“目标模式”，我们可以看到课程编制的四个基本步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。

15．ABC【解析】要明确题干所说的是学生中心课程理论的观点，学生中心课程理论的代表人物是卢梭、杜威、罗杰斯。

17．CD【解析】本题考查教科书的编排，教科书的编排通常采用直线式和螺旋式两种形式。

18．A【解析】本题考查课程评价的主要模式，以泰勒的理论为基础形成的是目标评价模式。

19．ABC【解析】本题考查对综合实践课程概念的掌握，综合实践课程主要包括研究性学习、社区服务、社会实践三个方面的内容。

20．BCDE【解析】本题考查对智力概念的理解，教学发展学生智力的任务，就是要发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维力。

21．AC【解析】实质教育论是18世纪末和19世纪初出现的，代表人物德国教育家赫尔巴特与英国教育家斯宾塞，观点：教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于智力则无需进行特别的培养和训练。

22．E【解析】理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

23．BCD【解析】知、情、意、行四个要素相互依存、相互促进，共同推动学生品德的发展。其中知是前提和基础，可以使学生在明辨是非、善恶、美丑的基础上，有选择地行动。

24．B【解析】首先要明确这段话的意思，讲的是孔子对学生的循循善诱，所以体现的是疏导原则，故选B。

25．D【解析】 19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

26．ABCD【解析】班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。班主任是学生集体的组织者、领导者和教

育者。班主任是保证各种影响协调一致的协调员。班主任是联系班级与班级、班级与学校之间的纽带。

27．CDE【解析】本题考查班会的一般类型，选项A和B不属于班会一般类型的范畴。

28．ABDE【解析】班级规章制度是一个班级依据学校的规章制度和本班的实际情况制定的班级规章、制度、计划、办法的总和。健全班级规章制度的基本要求是：第一，认真讨论，科学合理；第二，严肃慎重，相对稳定；第三，反复学习，坚决执行；第四，教育为主，不断完善。故选ABDE。

29．BCDE【解析】本题考查教育科学研究的基本原则，教育学涉及的原则性概念较多，如教学原则、德育原则等，应注意区分。

30．A【解析】观察法是使用比较广泛的、最基本的一种教育科学研究方法。二、填空题

1．社会教育

2．孔子 3．人力资本 4．学校教育 5．柯尔伯格 6．教育方针

7．《关于教育工作的指示》 8．《中华人民共和国教师法》 9．《中小学教师职业道德规范》 10．朱熹斯宾塞 11．夸美纽斯 12．柯尔伯格 13．体谅模式 14．制定计划

15．选择研究对象分析研究变量 三、判断说明题

1．答：错误。柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，他对教育最大的贡献是“产婆术”，但其教育思想主要体现在《理想国》中，他充分吸收了斯巴达国立教育和雅典和谐教育的经验，构建了较为系统的学制，为近代资本主义教育提供了雏形。

2．答：错误。影响人的身心发展的主要因素有遗传、环境、学校教育，遗传为人的身心发展提供最初的可能性、环境使遗传提供的可能性变为现实、教育在人的身心发展中起主导作用。人的身心发展是在多种因素的综合作用下实现的，我们不能因为教育在人的身心发展中的主导作用而片面地认是教育决定人的身心发展。

3．答：正确。教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。教师职业三个阶段：非专业化兼职教师(原始社会的非形式化教育中)一非专业化专职教师(奴隶社会和封建社会的古代学校教育)一专业化专职教师(大机器生产时代的现代教育)。

4．答：错误。学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须以个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。

5．答：错误。我们承认班主任在班级管理和班集体建设中的地位和作用，但班级规章制度的制定需要认真讨论，科学合理；严肃慎重，相对稳定；反复学习，坚决执行；教育为主，不断完善。所以，班级规章制度不是班主任随意决定的。

四、简答题

1．答：(1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中，起桥梁和纽带的作用。教师是人类文化的主要传递者，根据社会发展的要求和受教育者的需求，将前人的文化遗产、人类的文化精华刻画在年轻一代的身上，实现人类文化的传递与丰富。(2分)

(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性的作用。青少年是品格形成的关键时期，教师在传授知识的同时也培养学生的思想品德，正是从这个意义上，加里宁称教师为“人类灵魂的工程师”。(1分)

(3)教师是人类潜能的开发者，对个体发展起促进作用。教育对人类自身的发展起决定性作用，教师可以创造条件使人潜在的可能性成为现实，使学生获得尽可能大的发展。(2分)

2．答：班级授课制是与现代化大生产相适应的集体教学形式，即把一定数量的学生按年龄或掌握知识的能力与发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地为全班学生集体上课。(2分)

班级授课制的优点：(2分)

(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。(2)有利于大面积培养人才。 (3)能够充分发挥教师的主导作用。(4)有利于发挥集体教育的作用。 班级授课制的不足：(1分) (1)难以因材施教。

(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。 (3)缺乏灵活性。

3．答：制定班级管理工作计划的步骤：

(1)明确教育目标的要求，认识组织开展班级活动的意义。(1分) (2)分析班级情况，掌握学生身心发展特征，了解学生的需求。(1分)

(3)构思班级活动计划的基本框架，包括活动的名称、目的、内容、主题、形式、方法、时间、地点及需要的器材。(1分)