二年级上册第一单元《长度单位》教案 下载本文

师述:我们把这根细线拉直以后,就可以看成是一根线段。 [设计意图]良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课,激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识,做好了知识、能力与心理上的准备。 二、自主探究,学习新知。 1、认识线段。

(1)教师在黑板上画一条线段。

端端点

(2)教师说明:一根线段有长有短,说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候,为了表示它有两个端点,而且不变形,我们在画的时候要给它装上两个标志(在端点处画一短竖),用这个特殊标志来表示它就是线段。 2、寻找线段

(1)师:请小朋友拿出课前准备的长方形纸,放平在桌子上。

师述:像长方形纸的四条边就可以看作线段,尺子的边也可以看作是线段。

(2)师:小朋友观察一下,在我们周围还有哪些也可以看作是线段?(观察、考虑两分钟) (要求:要说完整话。比如:什么的边缘是线段。)

生1:电风扇风叶的边缘可以看作线段。

生2:黑板的边可以看作线段。 生3:窗户的边可以看作线段。

生4:课程表的框边也可以看作线段? ?(以上的回答是在教师的引导下说完整的。 3、折线段

(1)师:现在老师把这张长方形纸对折,然后展开,你发现了什么? 生:我看到中间有条线段。

师:对了,中间的这条折痕我们就可以看作线段。

(2)师:请小朋友拿出自己的长方形纸折折,看看怎样折折痕最长?怎样折折痕就比刚才老师折的短? 学生动手操作。

交流自己的折法,总结对角折时折痕最长。 4、画线段

教师示范,学生模仿。

师:谁来介绍一下线段有哪些特点? 生1:线段是直的。 生2:线段还有两个端点。

生3:画线段时还要装上两个特殊标志。 三、 方法应用及课堂检测。 A卷: 1、判断线段。

师述:只要符合(1)直,(2)有两个端点和两个特殊标志,这两个条件的就是线段,和它的位置是没有关系的。 2、下面的图形各由几条线段围成?

( )条 ( )条 ( )条 条

3、 用直尺把下面的两点连成一条线段。 ? ? 小结:连接两点可以画一条直线。

4、 下面有三个点,连接每两点画一条线段。 ?

? ?

小结:连接不在同一直线上的三点可以画三条线段。 5、下面有四个点,连接每两点可以画几条线段? ? ?

? ?

小结:连接不在同一直线上的四点,可以画六条线段。 B卷:

)(1、填一填。

线段是( )的,有( )个端点。 三角形由( )条线段组成。 正方形由( )条线段组成。 两点之间可以画( )条线段。 线段有长短吗? ( ) 2、画一画。

(1) 画一条长5厘米的线段。

(2) 画一条比6厘米短2厘米的线段。 (3) 画一条比3厘米长4厘米的线段。 四、梳理知识,总结升华。 师:小朋友,今天你学到了什么?

板书设计:

教学反思:

第4课时 解决问题

教学目标:

1、 结合具体事物,运用单位和数据相结合及借助参照物的方法,

恰当选择长度单位。

2、 在解决问题的过程中,进一步建立“厘米”和“米”的概念和

表象,会估测物体的长度。

3、 体会数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。 教学重点:

理解和掌握数据和单位相结合的判断方法。 教学难点:

学会借助参照物进行判断和估测物体长度的方法。 教学过程: 一、 复习旧知。

这个单元,我们学习了什么? 二、 探究新知。

1、 出示:一根旗杆的高度是13厘米还是13米? 2、 小组讨论,师巡视并参与讨论。 3、 小组汇报:

(1)1厘米就这么长(指甲宽),13厘米就这么高(一拃),旗杆不可能这么矮,所以旗杆的高度应该是13米。

(2)我的身高是1米多,旗杆比我高得多,所以应该是13米。 (3)一支铅笔是十几厘米,所以旗杆的高是13米。