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浅谈合作学习在初中生物教学中的有效应用

作者：吕建华

来源：《学周刊》2018年第12期

摘 要：伴随着新课改的深入推进，为了更好地适应新课改的要求和改革，在初中生物教学中开展合作学习已经成为了主流的教学模式。在初中生物教学中开展合作学习可以有效激发学生的学习积极性，有利于培养学生的团队意识，提高学生的合作能力。因此，教师应在教学中制定适当的合作学习任务，使学生合理分工协作，在实验操作、课外活动中引入合作学习，从而更好地提高初中生物的教学质量。 关键词：合作学习；初中生物；有效应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0120-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.073

当前社会中无论是学习还是工作中，来自竞争的压力越来越大，因此，对于教学也提出了与时俱进的要求，要求在教学过程中培养学生的团队意识和合作能力。而初中生物这门学科本身就具有一定的探索性，在进行生物课程教学时，适当引用合作学习的模式更加有利于学生熟练掌握生物知识，通过开展合作学习，共同探讨生物这门学科。为了更好地在初中生物课堂教学中开展合作学习，首先教师应当制定适当的合作学习目标，然后让学生互相合作合理分工，共同完成合作学习的目标。还可以在实验操作中引入合作学习的模式，提高学生的动手能力。此外，还应该将合作学习延伸到初中生物课堂之外，有效促进初中生物教学课堂内外的合作学习。本文我们就来探讨下如何更好地在初中生物中开展合作学习。 一、合作学习在初中生物教学中的意义

在传统的初中生物教学模式中，教师处于教学活动的主要地位，负责向学生传递课本的知识，并为学生答疑解惑，却忽视了学生对于新知识的接受能力。教师与学生之间缺乏互动，导致初中生物课堂教学的效率不高。而在合作学习模式中，将学生摆在课堂教学的主体位置，通过在学生之间开展合作学习，促使学生主动去探索教学中所碰到的问题，并通过合作学习去解决问题，有效增加了教师和学生之间的互动，提升了初中生物课堂教学的质量和效率。同时，在初中生物中开展合作学习，还可以培养学生的团队意识，提高学生的合作能力，让学生在竞争与合作中有效提高生物课程的学习成绩。 二、如何更好地在初中生物教学中展开合作学习 （一）制定适当的合作学习任务

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在初中生物课堂教学中要想更好的开展合作学习，首先教师应该制定适当的合作学习目标，让学生在合作学习之前首先明白大家要共同努力的目标。教师在制定合作学习目标的时候应该注意，需要结合教材内容和学生实际的学习情况来制定合作学习任务，不能盲目的制定合作学习任务。例如，在学习《植物光合作用》这节内容的时候，教师可以要求学生之间自由结组，开展合作学习，给小组内不同的学生制定不同的学习任务，两个学生来收集和整理关于植物光合作用的学习材料，另一名学生则负责将刚才所收集和整理的学习资料制作成PPT，然后在上课的时候，对照教师所讲的内容，一一验证小组内所整理的学习知识是否准确，如果有不足的情况下，随时进行补充。合理制定适当的小组合作学习任务，是开展课堂合作学习的基础和前提。

（二）合理分工协作共同完成学习任务

当确定了小组合作学习的任务和目标之后，则需要小组成员之间进行合理的分工协作，选择小组成员中每个人最擅长的部分，将小组的合作学习任务进行分解，最终经过小组之间的通力合作共同完成学习任务，达成学习目标。例如，在进行《保护生物多样性》这节内容的教学时，由于保护生物多样性的方法是多种多样的，为了缓解学生的学习压力，教师则可以开展合作学习的模式，将学生进行分组合作，一个小组中有4个学生，分别来扮演政府官员、研究人员、经营人员和执法者，每个学生根据自己所选择的角色来分析在保护生物多样性的过程中，每个角色应该承担什么样的责任，在这个过程中有哪些困难阻碍。通过学生自行学习和研究，进行合理的分工协作，共同完成小组的合作学习任务，不但有利于帮助学生更好的理解所学知识，还能增加学生对相关知识的拓展，有效提高生物课堂的教学质量。 （三）在实验操作中引入合作学习

生物这门学科的性质决定了生物教学会有很多的小实验，那么除了在初中课堂教学中可以开展合作学习外，还可以在生物课程的实验操作中引入合作学习方式。教师在完成课堂教学后，会组织学生对课堂所学知识展开实验教学，而实验中合作学习对于活跃实验的氛围，提升学生的实验积极性有着积极的促进作用。例如，在学习了《无性繁殖》之后，可以开展植物无性繁殖嫁接的实验演示，在开始实验之前，教师可以让学生进行小组合作来收集可以用来进行嫁接实验的植物根茎，然后在实验过程中，小组中的一名学生负责为其他学生来进行嫁接的演示，而小组中的另一名学生则负责记录实验的过程。通过在生物实验中开展合作学习，可以更好的巩固课堂所学习的生物知识，培养学生的合作意识。 （四）开展课外活动延伸合作学习

生物这个学科的知识内容与我们的生活有着紧密的联系，为了更好地学习和掌握生物知识，除了在课堂中开展合作学习之外，教师还应该积极开展生物课外活动，来进行知识的延伸，在课外活动的过程中，让学生之间进行合作，共同完成课外活动。例如，在完成“饲养并观察蚯蚓”这项实验后，短短的实验课程不足以让学生更好地了解蚯蚓的特点，因此教师可以展示观察蚯蚓的课外活动，让学生自由结组进行合作，分别去观察和研究蚯蚓的生活习性及身

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体形态等，然后小组之间进行沟通并展开讨论，记录并形成观察报告。让学生在生物课外活动中进行合作学习的延伸。 三、结语

综上所述，我们可以得知在初中生物课堂教学中开展合作学习的模式对于提高课堂教学质量有着重要的意义。文中我们研究了如何在初中生物教学中有效开展合作学习的对策，在制定了合理的合作学习目标之后，学生之间合理分工协作，通过展开合作学习从而完成学习任务。除了在课堂教学中开展合作学习之外，还应该将合作学习适当地进行课外延伸，培养学生的团队意识，提高学生的合作能力，从而更好地提高初中生物的教学质量。 参考文献：

[1] 郑素梅.合作学习在初中生物教学中的应用策略[J].学周刊，2017（34）. [2] 孙丽丽.初中生物合作学习的教学方法探究[J].黑河教育，2017（8）.