《心理学概论》试题
一、选择题（15×2分=30分）
1．从内容上看，自我意识可以分为生理自我、社会和自我（ ）。
A心理自我 B现实自我 C投射自我 D理想自我 2．个体品德的核心部分是（ ）。
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 3．介于起点和终点之间的教学目标称为（ ）。
A使能目标 B行为目标 C系统目标 D表现性目标 4．依据测验目的，项目难度一般确定在（ ）。
A0.1—0.3之间 B0.3—0.7之间 C0.7—0.9之间 D0.9以上 5．社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的（ ）。
A内驱力 B凝聚力 C内心力 D吸引力 6．创造性思维的核心是（ ）。
A分析思维 B发散思维 C辐合思维 D抽象思维 7．能再认不能回忆的遗忘是（ ）。
A暂时性遗忘 B永久性遗忘 C完全遗忘 D不完全遗忘 8．对长时记忆中有意义的学习材料加工的主要方式是（ ）。
A视觉编码 B语言听觉编码 C语义编码 D语言中介编码
9．对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是（ ）。
A描述策略 B表象策略 C归类策略 D网联策略
10．教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，这是运用了哪个感知规律（A强度律 B差异律 C活动律 D组合律 11．按学习迁移的性质可以把迁移分为（ ）。
A积极迁移和消极迁移 B纵向迁移和横向迁移 C顺向迁移和逆向迁移 D普通迁移和特殊迁移 12．影响大学生学习动机差异的关键因素是（ ）。
A自我意识 B教学内容 C教学方法 D智力水平
13．在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法是（ ）。
A实验法 B观察法 C调查法 D个案法
14．教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是（ ）。
A教学效能感 B教学监控能力 C教学反思能力 D教学责任感 15．1879年创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是（ ）。
A冯特 B杜威 C苛勒 D勒温
二、填空题（10×1分=10分）
16．组块方式主要依赖于人过去的 。
17．模仿是个体受他人行为影响而引起的一种与他人的行为 的行为。18．一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的 。 19．效度的类型有构想效度、 和实证效度。
20．教学设计指为达到一定的教学目标，对教什么和 进行的设计。 21．分析一般有两种形式，一种是 分析，一种是综合性分析。 22．学习动机具有激活、指向和 功能。
23．强化的作用在于改变同类反应在将来发生的 。
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。 ）
24．教育心理学是研究学校情境中 与教师的教的基本心理规律的科学。 25．内部心理活动的外部表现常常是 。
三、简答题（6×5分=30分） 26．简述学习的实质。
27．大学生自我意识发展的特点是什么？ 28．品德的实质是什么？
29．怎样理解心智技能的本质？
30．大学生对思维的元认知表现在哪些方面？ 31．影响学习迁移的条件有哪些？
四、论述题（3×10分=30分）
35．试述激发大学生学习动机的有效措施。 36．你认为影响教师教学效能感的因素有哪些？
37．用具体事例试述培养大学生创造性思维的有效方法。
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参考答案：
一、选择题（15×2分=30分） 题号 答案 题号 答案 1 A 9 D 2 A 10 A 3 A 11 A 4 B 12 A 5 A 13 A 6 B 14 B 7 D 15 A 8 C 二、填空题（10×1分=10分） 16．知识经验；17．类似；18．心理；19．内容效度；20．怎么教；21．过滤式；22．强化；23．概率；24．学生的学；25．行为。 三、简答题（6×5分=30分）
26．学习的实质：学习有广义和狭义之分，广义的学习包括动物学习、人类学习（次广义）和学生学习（狭义），指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或潜能行为的相对持久的变化。具有以下特性：是一个介于经验与行为之间的中间变量；所引起的行为或潜能行为的变化是相对持久的；是由反复经验而引起的。狭义的学习专指学生学习，是人类学习的特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划有组织、有系统地进行的，是学生在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 27．大学生自我意识发展的特点是：（1）总趋势：总体上发展水平高，大多数大学生自我评价与别人对他的评价较一致；自我认识、自我体验和自我调控基本协调统一、同步发展；总体上随年级上升而发展（大三是转折期，自我体验最强烈）；具有明显时代特点（表现在政治、求知和思想品德等方面）。（2）自我认识发展特点：更具主动性和自觉性；自我评价能力在增强，但仍有片面性；自我概念的丰富性、完整性、概括性、稳定性有变化。（3）自我体验发展特点：丰富性和波动性；敏感性和情境性；自尊感和自卑感相互交织。（4）自我调控发展特点：自我设计、自我完善愿望强烈；强烈的独立意识和反抗倾向。
28．品德的实质是：是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。其实质是把外在于主体的社会行为规范内化为主体的道德行为观念，并通过个体的道德价值取向，稳定地调节主体外显的道德规范行为过程。有两个基本特点：稳定的道德行为；以道德观念为基础，是道德观念与道德行为的有机统一。
29．心智技能的本质：心智技能也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合符法则而形成的心智活动方式。有三个基本特点：区别于程序性知识，是一种动作经验；区别于操作技能，具有观念性、内潜性和简缩性；区别于习惯行为，是合法则的活动方式。
30．大学生对思维的元认知表现：首先表现在能直接思考、清晰意识自己认识活动（过程及其活动方式）；其次表现在对自己内心的认识活动和情绪活动充满兴趣，能进行较深刻的反思活动；最后表现在不仅懂得规则的内容以及意义，而且能对规则的规则进行认识，在头脑中可以比较在现实中无法比较的规则、对运算进行运算，由法则导出法则。
31．影响学习迁移的条件：学习对象的共同因素；已有经验的概括水平；知识技能与策略；定势作用。
四、论述题（3×10分=30分）
35．激发大学生学习动机的措施：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；利用争强好胜心理，组织学习竞赛；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
36．教师教学效能感的影响因素：外部环境（含社会风气、学校周围环境、人际关系等）和教师自身（自我概念、科学教育观、自信心等）。
37．培养大学生创造性思维的方法：创设良好环境；创造性思维训练头脑风暴法；戈登技术。
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