2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。
教学重点：比较到位地书写1～5各数 教学难点：逐步培养良好的学习习惯。 教学准备：图片、记数器、数卡 教学过程： 一、揭示课题
1、昨天我们学习了哪几个数？ 从1到5数一数。 反过来数一数。
今天我们继续学习这几个数。（学生按顺序数数。） 2、出示数卡，在计数器上拨出数。2拨上1是几？3呢？ （学生拨一拨，边拨边说） 二、练习探究 1、想想做做 5
从学具盒中找出1-5各数； 先从小到大排一排读一读； 再从大到小排一排读一读。
2、想想做做6 画出花瓶中缺少的画。
老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？
学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？ （在书上补上缺少的花：1朵、2朵、3朵。） 3、想想做做7：把星星分成两堆，可以怎样分？ 各自分一分，说说不同的分法。
4、想想做做8：选择一个小朋友说说前面有几个人，后面有几个人？ 5、想想做做9 ：规范写数
在日字格里写数。教师巡视指导。 三、全课小结
1、今天你哪些方面有进步？
2、生活中哪些地方你见过1～5这些数？ （指名说说）
板书设计： 认数1～5的练习
1 2 3 4 5
教后记：
课题：几和第几 第（3）课时 课型 ：新授教学内容：P.15、16
教学目标：1、观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。
2、使学生能区别几个和第几个。
3、培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
教学重点：理解几个和第几个的不同含义。 教学难点：能区分几个和第几个。 教学准备：水彩笔、实物投影仪。 教学过程：
一、联系生活、导入新课： 请8个小朋友上来站成一排：
你们数一数第一排从××同学到××同学一共有几个小朋友？（5个） 这5个小朋友把手举起来。一起数一数。
从左往右数，第5个小朋友是谁？请从左往右数第5个小朋友往前跨一步。 从左往右数第5个小朋友有几人？ 这里的“5个”和“第5个”一样吗？
今天，我们就来学习新知识——几和第几。板书：几和第几 二、创设情境、学习新课：
1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？请用一句话说出来。
2、数一数有帽子的小男孩排在第几？无帽子排第几？ 3、排第2是谁？ 第5是谁？
4、排在前3个的是哪几个人？排在第4个的是哪个人？
5、谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同？为什么？
三、自主探索、应用 新知；
1、指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个？ 2、请5个小朋友站在前面。
前后排，一共几个人？从前往后数，第1个是谁？第4个呢？
左右排，哪边是左？哪边是右？一共几个人？从左边起，第1人是谁？××排在第几？ 3、 动手操作：
1-5五张卡片从小到大排一排，听要求操作： 例：听口令拿出左起2张。拿出左起第二张。 四、巧妙练习、巩固新知 1、 想想做做：1—5题。 （1）指导学生完成第1题。
注意引导学生比较左起和右起的区别。4个和第4个的区别。 （2）第2题。
说说共几层？小女孩住在第几层？怎么数的？（一般从下往上数） 介绍自己家：自己家住的楼房一共几层？你家住第几层？ 小猴捞月亮：
看到这幅图，你想说什么？引导学生用几和第几来表达。 （3）第3题。
看到什么？哪些动物在上山？哪些动物在下山？怎么看出来的？ 上山的有几只？谁第一？谁第二？ 下山的有几只？谁第一？谁第二？ 你还能提出什么问题？ （4）第4题。
先请学生观察。开火车回答问题。每个小动物分别开几号车，最前面的是几号车，最后面的是几号车？ 再试着提出其他的问题。
（5）你知道吗？边讲边问。图中的1、2、3表示什么？他们各是第几？为什么把第一排在中间？
2、你能说一句带有几和第几的话吗？ 在我们身边找一找。 五、课堂小结
本节课你知道了什么？几和第几的意思是不是相同？ 要求学生互相说一说，再交流。
板书设计：
几和第几 从前往后数 从左往右数
教后记：
课题：0的认识 第（4）课时 课型 ：新授
教学内容：P.17、18
教学目标：1、 理解0的具体含义，会读、写0。
2、 掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。 3、 继续培养学生的数感，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解0的具体含义。 教学难点：按顺序把0写的流畅一些。 教学准备：直尺实物及图。 教学过程：
一、联系生活，导入新课。
有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。 二、新授：
1、创设情境，探索、教学例3：
思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。 2、 学例2及0的写法。
（1）出示例2图，让学生想、说。 地上一共有多少个萝卜？ 老四拔走了几个萝卜？ 地上还有萝卜吗？用什么表示？
（2）今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？ “一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示 （3）教写0。
着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。 （4）说一说有关0的物体。 3、教学例4：
（1）先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次读一读。
再看看直尺图，找出0，体问：0在1的前面还是后面？ 直尺上刻度的起点是几？体会0可以表示起点。 （2）学生活动，体会“起点”
见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。 三、巩固练习：