优秀幼儿参赛教案

滚动的声音（奥福音乐 中班下）

作者：内蒙古自治区呼和浩特市回民区呼市回民区海西路昌盛小区幼儿园 张帅

活动领域：音乐 科学 表演

【活动前评析】

这个活动的音乐很富有活力，孩子们很喜欢。在音乐中，孩子可以充分的感受音符时值的长短。还可以在活动中感受滚动的感觉，不会觉得科学枯燥乏味，使之可以主动地掌握音乐与科学中的知识。

【活动目标】

1.培养幼儿表现长短音的能力。 2．培养幼儿创编滚动的动作。 3.培养幼儿综合表演的能力。

【活动准备】

音乐CD《滚动的声音》《火车嘟嘟》

音器：口风琴，三角铁，铜碰钟，沙锤，木打棒

乌龟头饰，乌鸦头饰 长长短短的木头图片，纸箱，长短不一的纸筒（装饰成木头的）

【活动过程实录】

开场舞：《火车嘟嘟》 教师当火车头，带着幼儿从活动室一边以开火车的形式随音乐走出来。带领幼儿围成一个大圆圈。随音乐感受音乐的长短音。鸣笛时与幼儿一同做伸展的动作，敲钟时于幼儿作收缩的动作（伸展与收缩的动作无限制，可随意，但要求幼儿不要挪动位置。）。

主题：一：滚动的声音 1.引入，刚才小朋友们坐着小火车出发啦在路上你们都看到了什么？请小朋友说一说。啊，你们看到了那么多东西呀，张老师也看到了一些事情，但是我要请小朋友们告诉老师，我看到了什么！2.听音乐《滚动的声音》。清幼儿完整地说出老师看到了什么清楚地表达出歌曲的内容。引出滚动的概念。

3.老师头戴小乌鸦的头饰，将木头（装饰成木头的纸筒）从小山坡（用纸箱做成的斜坡）往下滚。嘴里唱道：“啊，轱辘咕噜，啊，轱辘轱辘！大木头滚呀滚下拉呀。”让幼儿感受滚动。教师说：“刚才，小乌鸦（指着头饰）把一个大木头从山上滚了下来，小朋友能不能学一学大木头是怎样滚下来的呢？清幼儿来想一想还有那些不同的滚动动作。将动作作整理，与幼儿一同来作滚动的律动，一边唱一边做。如：从上到下作波浪，双手交替旋转等。

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二：感受长与短。

1.教师说：“刚才，淘气的小乌鸦呀，不仅仅滚下来一个大木头，你看他还在不停的滚呢！”将长短不一的木头从山坡上滚下来。

2.小乌鸦将长木头从山坡上滚下来（可以请一位小朋友来扮演小乌鸦），老师拿出三角铁敲一下（将乐器蒙起来）；小乌鸦将中长木头滚下来，老师拿出铜碰钟敲一下；小乌鸦将稍短的木头从山坡上滚下来，老师拿出沙锤摇一下；小乌鸦将最短的木头从上坡上滚下来，老师拿出木打棒敲一下。（小乌鸦了有四位小朋友扮演）

3.老师说：“这些淘气的小乌鸦，小朋友们您们可发现了不木头滚下之后有什么不一样的地方了吗？”请幼儿说出长木头滚下发出的声音长，木头短一点，声音就短一点地的规律。

4.请幼儿猜一猜这些都是什么声音？引出乐器。

5.把长长短短的木头图片发给幼儿，请幼儿来听声以来找木头，如：当听到木打棒的声音时，请拿到最短木头的小朋友站起来唱：“啊，轱辘轱辘，啊，轱辘轱辘，小小木头滚下来。”

大木头是：“啊，轱辘咕噜，阿 轱辘咕噜。大大木头滚呀滚下来。”分别是大大木头，大木头，小木头，小小木头滚下来。

6. 乐器游戏，请八位小朋友拿乐器，轻意一位小朋友当乌鸦滚木头，那个木头滚下来那个乐器发出声音。可进行三轮。

三: 表演活动

1.将幼儿分成两组，一组幼儿当木头（木头头饰），令一组幼儿当小乌龟（乌龟头饰）。老师介绍情景：刚才坐上小火车，看到淘气的小乌鸦将各种长长短短的木头从山坡上往下滚，一只善良得像乌龟看到了，他不断地推呀推呀，刚推上去，小乌鸦就有个推下来了。现在我没一边的小朋友就是山良得小乌龟，另一边的小朋友就是长长短短的木头，我们来随音乐将这个情景表演出来好吗！

2.过程：前奏，小朋友一起来做滚动的动作（原地），

A段：木头从山坡上滚下来（从远处滚动到小乌龟身旁），反复时，从高往低滚动。

B段：小乌龟推木头，木头有滚动出去，又滚回来。 反复AB段

结束舞《火车嘟嘟》 今天玩了太长时间了，小火车要开回家去了，我们坐着小火车回家吧。 拉小火车结束。

落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施方案

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2001年9月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，是我国幼儿教育改革迈进新阶段的标志，它将指明我国幼儿教育的发展方向。贯彻落实《纲要》，是我们幼教工作者的一项重要任务。为认真贯彻落实《纲要》，更新教育观念，全面提高幼儿园教育质量，我们将做如下安排：

一、抓好培训，促教师专业化成长

幼儿教师专业化是指幼教教师具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门培训制度和管理制度。它要求高质量的幼儿教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有职业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业的不可替代性。既然幼儿教师的角色有不可替代性，那么提高专业水准当是必然。如何实现教师专业化，促进教师专业化成长？最根本的一个途径就是加大培训的力度。

1、培训目标

（一）更新教师教育观念，提高对教师专业化的认识，熟悉幼儿园教师教育的特点、规律，掌握适应幼儿园教师教育发展要求的新模式、新方法。

（二）了解学前教育前沿发展动态、国内外学前教育的最新理论及实践新成果，不断更新知识，提高教育理论水平和教育实践的研究能力。

（三）全面理解并准确把握《幼儿园教育指导纲要》的指导思想和基本要求，以适应学前教育改革对教师提出的专业化要求，提高幼儿教育质量。 （四）研究“十五”教育课题中的有关问题。

2、培训形式：首先要在市级培训的基础上抓好区级培训：组织本区幼儿园所有幼儿教师的培训工作。如：实现教师专业化培训的研究；学前教育课程改革背景、内容和实施计划，《幼儿园教育指导纲要》的基本内容；学前教育专业知识的更新与扩展；

其次是以区级培训带动园本培训：即融学习、工作和教研于一体的幼儿园活动和教师行为，是各幼儿园结合实际需求对本园教师开展培训。园本培训问题的研究，包括园本培训的目标、要求、组织形式、管理模式，园本培训的课程、教材开发；教育热点、难点问题；适应本区教育改革和发展的教师教育研究课题，其中参与式培训是园本培训中的一种最佳的形式。 3、培训的主要内容及形式

（一）培训的主要内容包括：天津市〈纲要〉实施细则；贯彻〈幼儿园教育指导纲要〉，创造高质量的幼儿教育；新〈纲要〉与幼儿的社会性发展；新〈纲要〉与幼儿的科学教育；新〈纲要〉的知识观和发展观；新〈纲要〉的幼儿健康教育；新〈纲要〉与幼儿的艺术教育；幼儿教育以游戏为基本活动形式的要求等。

（二）培训形式采取举办讲座、观摩、交流研讨、集体备课等。 4、培训课程设置的基本原则

（一）发展性原则：以教师发展为本，有利于幼儿园教师的综合发展、自主发展和终身发展。 （二）多样性原则：坚持教师需求多元化与课程设置多样性，使教师有更大的选择空间。 （三）针对性原则：紧密联系学前教育课程改革，紧扣幼儿园课程改革中教师发展的需要。 （四）创新性原则：坚持创新，为教师的专业发展服务。

（五）信息化原则：加强信息管理和服务，继续做好学前教育信息交流。更好地使用学前教育信息。逐步形成一支专兼结合的信息管理队伍。

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