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浅谈幼儿园科学活动中提问的有效性策略
作者：诸春凤
来源：《新一代》2018年第12期
摘 要：幼儿科学活动因其科学性、启蒙性、严谨性、探究性等特征，对教师的提问提出了更高的要求。在科学活动中教师有效的提问，更能激发幼儿的探索欲望，提高教师的教学能力，增强课堂实效性。我们要不断研究提问策略，反思教学实践，提高提问的有效性，使科学教学活动过程更有效、更高效。
关键词：科学活动；教师；提问；有效性
问题的设计是一门艺术，是幼儿教师必不可少的专业技能，幼儿对活动感兴趣的关键在与教师的引导，科学活动在幼儿教育活动中越来越受到幼儿的喜欢，幼儿强烈的好奇心和探索欲望，使得教学活动中的氛围越来越浓。然而，在实际工作中，许多教师的提问却往往无法达到预期的效果，甚至影响幼儿进行科学探索的主动性和积极性，主要存在如下问题： 一、教师备课时问题准备不够充分
目前很多教师教学中没有做到活动前的充分准备，即使做了也是在“背教案”。如我们经常会看到教师在与幼儿互动提问时不停地追问，目的不是为了启发幼儿，而是为了答出她教案中或是她心中的那个答案。教师是课堂的主宰者，幼儿无条件的服从教师，在教学过程中，师幼双方作为独立的人，建立的是一种平等的关系。教师要有意识地改善自己的教育行为，为幼儿主体性的发展创造条件。
二、教师没有从幼儿的实际生活经验出发
有些教师不了解本班幼儿回答问题的能力，不了解幼儿的知识水平。问题的设计不能从幼儿已有的生活、经验出发，设计的问题不能引起幼儿的兴趣。因此，我们对幼儿的科学教育应以贴近幼儿生活的事物为教育内容，让幼儿在生活中通过不断地获得丰富的经验来促进他们科学知识和探究能力的发展。
三、教师没有抓住科学教学的要点和精髓
由于传统科学教育的影响，有些教师会注重科学知识的传授和科学技能的培养，在科学教育活动中，不厌其烦地讲解科学知识、概念，自己说的多幼儿动手操作少，甚至没有操作环节。《指南》中明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”幼儿园只有紧紧围绕《指南》所提出的目标来开展科学活动，那才是符合幼儿年龄特点、符合时代精神的有效的科学活动。
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当前，幼儿园科学教育越来越受到重视。教师科学有效地提问不仅可以激发幼儿参与科学探究活动的兴趣，使其思维进入积极状态，保证教育目标的顺利落实。从以下几方面加以改进：
四、精心设计问题，激发幼儿兴趣
激发孩子的学习兴趣，是教学成功的基础。科学活动中教师的有效提问必须根据科学活动中的目标，依据幼儿身心发展的规律，善于分析和挖掘，精心设计好每一个问题。可以根据幼儿的实际，把难度较大的问题分解成若干个相互联系的问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导幼儿积极思考，以激发幼儿的学习动机和兴趣。这样的提问，能从多方位培养幼儿的思维能力，也有利于突破活动中的重难点，从而提高活动的效益。让幼儿在宽松、有趣的氛围中掌握科学知识。 五、发挥幼儿的主体作用，确保机会均等
《纲要》中指出：让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。科学活动中幼儿的自主探索需要幼儿自己提出问题，如何让幼儿学会自己提出问题。教师就要想方设法激发幼儿的认知冲突。因此，教师要为幼儿提供丰富的活动内容，让幼儿大胆地猜测，验证，其中的问题就产生了；提供给幼儿丰富的材料，让幼儿在材料的操作过程中自己发现问题、提出问题；充分利用区角活动和其他的自由活动，让幼儿在提问中体验探究的乐趣。同时，教师要针对幼儿的个体差异，因材施教，兼顾不同层次幼儿的需求，确保机会均等。
六、设计开放问题，拓展思维空间
教师的有些提问往往只停留在事物的表面，追求单纯而正确的答案。如“这是什么”“是不是”等封闭性的问题，幼儿根本不需要思考，便可以脱口而出，这样会直接影响幼儿的思维方式和思维能力的发展。而开放性问题没有明确的、固定的标准答案，能够引领幼儿的科学活动逐步走向深入，能发展幼儿的发散性思维，提高幼儿主动学习和解决问题的能力。因此，教师要多用开放式的提问方式，如“你发现了什么”“你有什么好办法”“你猜一猜会怎么样”等，积极开放多角度的提问，可以促进幼儿向更深层次思考，使每个幼儿主动地学习，主动地发展。 七、多给幼儿思考的时间，适当等待
适当的等待是保证幼儿思考的必要保障，为了让幼儿能够对问题有自己的思考和见解，教师必须适当延长回答时间，教师在提问之后不要急于求成，不要害怕“冷场”，鼓励幼儿独自或以小组的形式思考、交流，同时，教师对幼儿的回答要给予适时、积极、明确的回馈，不要对幼儿的回答应付了事或简单地表扬，更不能置之不理，要多采用追问、评价、诱导提问等多种方式，只有对幼儿的回答做出合理的应答，才能激发幼儿进一步的思考，才能提升幼儿自主探究问题的兴趣。
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总之，教师的课堂提问是一门学问，有效地提问可以提高幼儿园科学活动的质量，实现师幼之间良好的互动，从小培养孩子对科学的兴趣。作为一线教师，我们要不断反思教学实践，研究提问策略，增强提问的艺术性，使科学教学活动过程更有效、更高效。 参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读. [2]《3—6岁儿童学习与发展指南》.
[3]张俊编著《幼儿园科学教育》，人民教育出版社.