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浅谈小学数学教师专业素养的提升

作者：蔡蔚文

来源：《中国教师》2013年第24期

解题能力是小学数学教师的基本功之一，通过做题能帮助教师及时发现自身专业知识的不足，以自觉完善知识结构，从而促进自身的专业发展。因此，通过组织解题比赛这一研训活动，引领小学数学教师走专业发展之路的做法具有一定的现实意义。 一、解题比赛的操作方法

其一，比赛目的。既提升教师的数学素养和教学水平，又促进教师的专业发展。其二，比赛要求。教师要心中有数，认真准备，积极参与。其三，命题宗旨。为了促进教师的专业发展，命题应以实际情况为本，力求具有价值，旨在考查教师的数学专业知识（包括数学思想方法的运用）。其四，研训目标。以提高教师的数学素养为基点，以难以把握的数学内容为切入点，引发教师的深思，从而促进他们钻研数学教学，最终站在数学的高度俯视简单的问题。 二、解题比赛的积极意义

通过解题能力测试和有效培训，旨在唤醒教师研究数学的意识，促进他们专业素养的提升。

1.补充知识

简单的数学知识蕴涵丰富的数学道理。教师只有深入理解，才能用浅显的语言为学生讲解，才能以清晰的思路引领学生思考与探究，才能勇于面对和处理学生不断涌现的新思路、新解法。而解题比赛可让教师及时发现自身知识的不足，并意识到：只有不断学习，才能提高数学素养；只有知识充足，才能随机应变；只有善于补充知识，才能满足学生需要。 2.更新知识

随着新课程改革的不断深入，新课程标准中涉及的新知识、新理念及新实践都给教师专业发展带来新挑战，因此，教师只有更新原有的数学知识体系，才能不断提升自身的数学素养。 教师作为课程资源的使用者，应对教材中的数学内容认真分析，并根据需要对教材内容进行时间上的调整和内容上的取舍，以使课程内容与数学活动紧密结合，最终利于数学思想方法的渗透。教师作为教学内容的讲解者，应对教学情景作出合理、有据的判断，应重视对数学知识的理解，应有能力帮助学生由表及里地掌握所学知识。而通过解题比赛这一研训活动，可使教师重新构建自身的数学知识体系。 3.丰富资源

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大部分数学教师在授课时往往就题讲题，忽略题目的隐含因素及相关的知识背景，甚至缺乏必要的课外拓展。其实，教师不仅向学生传授数学知识，更传递数学文化。例如，远望巍巍塔七层，红灯点点倍加增。共灯三百八十一，请问尖头几盏灯？通过解题，可检测教师是否正确地把握教材内容，能否准确地挖掘知识内涵。通过解题比赛这一研训活动，不仅有效提升教师的数学素养，更丰富教师的教学资源。丰富的教学资源既方便教师备课，又减轻教师的负担，还使课堂教学更加生动、有趣，最终激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，并提高课堂教学实效。 4.引领发展

要真正培养学生的数学学习能力，就需要加强教师对数学专业知识的深刻研究、对数学专业知识的不断完善，而通过解题比赛这一研训活动，可促使教师深刻反思自身，最终引领教师的专业发展。

每当比赛结束后，我们根据答题情况，引导教师正确对待自己存在的问题，并全面剖析自己的知识基础、理论水平和教学实践，以审视解题比赛中发现的问题，进而探讨日后的学习方向，同时确定新一轮的研训内容。

每次解题比赛的后续活动就是基于问题的持续跟进，将教师之间的差距变成学习的资源，将存在的问题变成教师研训活动的主题。在后续的教研活动中，我们将努力把活动的成果转化为教师具体的教学行为。解题比赛这一研训活动旨在扩大教师的专业视野，使他们准确把握小学阶段的数学知识，最终夯实基本功，促进专业发展。

我们相信，通过解题比赛这一研训活动，教师的专业水平将进一步提升，日后的研训工作将更具针对性，教师的专业发展方向将更为明晰。 （作者单位：广东省广州市荔湾区环翠园小学） （责任编辑：梁金）