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快乐数学课堂构建策略
作者：郁谢超
来源：《江西教育C》2017年第12期
在很多学生眼中，数学知识枯燥难懂，单调乏味，学习不是一件快乐的事情。有些学生对数学学习不感兴趣，甚至产生厌学情绪。出现这种情况的根本原因是课堂没有快乐学习的氛围，学生没有学习的兴趣。尤其是特殊儿童，他们在学习上存在一定的障碍，心理上更需要教师的呵护与关怀。因此，教师要为这些特殊群体构建快乐课堂，打造和谐的师生关系。笔者现以“认识人民币”一课为例，谈谈构建快乐数学课堂的策略。 一、打造民主课堂，赋予学生主体权利
著名军事家拿破仑说过：“我只有一个忠告给你，做你自己的主人。”每个人都应当是自己的主人，而不是他人的附庸。师生关系对课堂教学效果有着重要的影响，敌对的师生关系导致课堂气氛紧张，学生倍感压抑。一些教师缺乏民主思想，独霸课堂，不能较好地处理师生关系，导致学生不喜欢数学学习。“民主使每个人成为自己的主宰。”许多教师生怕学生不行，总是牵着学生走在数学学习的道路上，就是不肯放手。实际上，特殊儿童个性很强，他们也想靠自己的努力实现梦想。民主平等是构建和谐师生关系的基础，也是学生快乐学习的保障。要想实现真正的民主与平等，教师要赋予学生主体权利，不专横独断。教师要主动退居幕后，把课堂还给学生，留给学生自主探究的空间，成为学习的主人。
例如，在教学“认识人民币”一课时，笔者联系学生生活实际，通过买生日蛋糕和礼物的情境引入对人民币的认识。在激发学生的学习兴趣后，笔者没有牵着学生的鼻子走，而是将课堂交给学生，引导他们自主探究，在自主性活动中了解人民币，认识元、角、分之间的关系，学习各种面值人民币的换算。笔者给学生提供了一套人民币，让学生自己观察，说说面值，对不同面值的人民币进行分类整理，进行兑换。通过营造民主自由的学习环境，使学生有了学习主动权，心情更加轻松，思维更加灵活。 二、打造趣味课堂，营造轻松愉悦氛围
“快乐，是人生中最伟大的事。”许多学生觉得学习并不快乐，认为学习是一种负担，因而学习没动力，学习成绩得不到提高。究其原因，是因为课堂的确无趣无味，没能让他们感受到学习的快乐，导致他们对学习提不起兴趣。“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”有趣的课堂才会吸引学生，调动起学生的学习欲望。数学本身比较抽象、理性化，容易给人一种冰冷的感觉。然而，教师可以让数学课堂变得丰富，让数学学习变得好玩有趣，使课堂洋溢着欢乐的学习气息。具体来说，教师可以从内容、语言、活动等方面打造趣味课堂，给学生营造轻松快乐的学习环境。
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例如，在教学“认识人民币”一课中，笔者为了提高学生应用人民币的能力，给学生设计了两个游戏活动：兑换游戏和模拟购物游戏。在兑换游戏中，学生开心地交换钱币，有的把零钱换成整钱，有的把整钱换成零钱。在模拟购物活动中，有的学生扮演收银员，有的学生充当顾客选择自己心仪的玩具购买。整堂课洋溢着欢快的笑声，学生在轻松快乐的游戏活动氛围中对人民币有了更加深刻的认识，在亲历实践体验中学会了使用人民币，懂得爱护人民币。这两个有趣的游戏活动极大地调动了学生学习的积极性，激活学生参与探究的动力，使学习成为一件轻松快乐的事情。
三、打造合作课堂，鼓励学生快乐分享
俗话说得好：“两个聪明人在一起商量，就会生出更好的主张。”特殊学生的个体学习能力比较差，对于特殊儿童来讲，合作是一种有效的学习方式，能够让他们汇聚力量抱团奋进，在互相取长补短中实现共同进步。合作学习是迈向成功的捷径，它可以让情感得到交融，使快乐得以分享，让知识得到交流，使思想得以共融。“快乐与人分享就是两份快乐。”合作是一种分享，合作课堂是快乐学习的理想课堂。教师在数学教学中要以合作学习为主要方式打造合作课堂，实现快乐分享。
例如，在教学“认识人民币”一课中，笔者多次组织学生开展小组合作学习，将学生分成4人一个学习小组，组内成员围绕学习任务展开探讨交流。在认识不同面值的人民币时，有的学生根据自己的生活经验，主动向同伴介绍自己认识的人民币。在分类整理人民币时，学生积极动脑动手，通过合作有效完成了对人民币的分类。人民币的兑换、模拟购物等教学活动，更是给学生提供了合作分享的机会，使之在合作性游戏中互通有无。在每一次合作过程中，生活经验足、学习能力强的学生主动教那些学习能力较弱的学生，和同伴分享自己的学习成果，同时在分享的过程中提高了自己的欢乐指数。小组合作增加了学生互动的机会，促使学生快乐交往，提高了学习的效率。可以说，合作是一种智慧，分享是一种快乐，从小组合作到全班合作，学生主动参与交流，互相交流发现和收获，分享成功的喜悦。
“拥有快乐，你会学得更好！”作为教师，要为学生创造快乐的课堂，赋予学生主体权利，给予他们自由学习的空间，用快乐点燃学生的学习激情，让学生在民主、有趣、合作的课堂中快乐学习，提高数学课堂教学效果。