“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。 “高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。 “哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 ７．明确问题七：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。 目标导学四：总结存储，巩固提高 1. 本文的记叙线索是什么？ 本文是以作者的思想变化为线索的。 2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？ 中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。 情感、写法等方面去思考。 [学法指导] 文章线索：就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。1.以人物为线索2.以事情为线索3.以物品为线索4.以时间为线索6.以感情为线索。作用：贯穿全文,使文章浑然一体,使是明线,如果有暗线,是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点，但有时会有双线索，即两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系，是文章线索的难点。只有把握好文章的线索，才会疏理文章，把握文章的主要内容。 了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，子或是情况等等； 记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。以地点为线索5.就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，结构完整严谨.这

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《 阿长与<山海经>》 怀 念 爱 感 激

感情变化：不大佩服—不耐烦—新的敬意。欲扬先抑（先贬后褒） 材料安排： 详略得当 突出中心 刻画人物： 语言描写和动作、神态描写别具特色 教学反思 可取之处：

1.课堂中，教会了学生如何分析人物性格特征，从哪些方面入手分析。 2. 强化了对文章重点段落的精读细读。

3. 让学生与文本深入对接,极大地激发了学生自主阅读的兴趣。 4.在教学过程中，注重学生学习的自主、合作、探究。 不足之处：

1.时间较紧，课堂安排有点急促，这样导致有些问题讲的不是很透，需要课下再花时间去补充。 2. 教会了学生一些技法，但学生掌握得并不好，尤其是最后说得线索，不少同学还是很难找出给定小说的线索。

10 老王 教学目标 【知识与技能】

1.整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质； 2.分析描写人物的方法，揣摩人物心理； 3.品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色。 【过程与方法】

通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情。 【情感、态度与价值观】

学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 导语设计

设计1：（链接新闻热点）

在2014年度“感动中国”人物中，有这样一个人：他用中国人熟悉的两个字，掩盖半生的秘密。他

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是红尘中的隐者，平凡的老人，朴素的心愿，清贫的生活，高贵的心灵。他是江苏江阴市民张纪清，27年署名“炎黄”捐款，建敬老院、希望小学。

是啊，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，让善良之举光照人生。今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人，他就是老王。 设计2：（激发兴趣）

有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩子说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

你曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？你是怎样对待他们的？让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做？ 设计3：（激情导入）

（播放音乐《献给爱丽丝》）

一个盲人乞丐向大文学家雨果乞讨，雨果便在乞丐面前的纸牌上写了这样一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐……很简单的一句话：“春天就要来了，可我看不见她”写出了乞丐的无助与茫然；很小的一个举动，却让我们看到身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，没有袖手旁观，而是施以援手。在这里，雨果送给他的不仅仅是一句话，送给他的还是温暖，还是春天，大家说，对吗？

今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？让我们一起拭目以待。

第1课时 学习目标

1. 初读全文，了解其人。

2. 梳理顺序，把握品质。（重难点） 学习过程 目标导学一 ：初读全文，了解其人 1. 中央电视台有档“讲述”的访谈节目，今天我们也来讲述咱们老百姓 【教学提示】 学生快速默读自己的故事，首先，我们隆重推出今天我们节目的主人公——老王。先请课文，自己动手完大家认真读课文，说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。 成“老王基本情 2. 看看这张老王的个人基本情况调查表，同学们觉得老王过的是什么样况调查表”。在学生自己讨论完成 38

的生活？ 身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。 生活之苦：塌败小屋，三轮为生。 精神之苦：孤独无亲，备受轻视。 目标导学二：梳理顺序，把握品质 1.朗读5—22段，小组讨论下列问题： 作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？ 教师小结： 他需要钱，但做生意从不多收一分钱。愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。 2. 本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？ 先是按逻辑顺序介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条件等基本情表格的基础上，全班交流，明确。 。 可引导结合课文内容，作恰当归纳。小组讨论、交流。 【学法指导】 记叙顺序：顺序一般有三种：时间顺序、空间顺 况；接着按时间顺序回忆了老王的工作和为人，以表现老王的善良与忠厚。 序、逻辑顺序。 事 件 送冰块，车费减半 送钱先生看病，不要钱 临死前送来香油、鸡蛋 板书设计

老王的品质 老实厚道 重感情，讲仁义 知恩必报 身体之苦—弯腰曲背，瞎眼残年 苦 生活之苦—塌败小屋，三轮为生 逻辑顺序

老王 精神之苦—孤独无亲，备受轻视 重感情，有良心

善 时间顺序 老实厚道，知恩必报

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第2课时 学习目标

1. 分析描写，把握心理。（重点） 2. 揣摩语言，理解效果。（难点） 3. 把握主旨，弘扬善良（难点） 学习过程 目标导学一：分析描写，把握心理 通过上一节课的学习，我们认识了既“苦”又“善”的老王。小组讨论下列问题： 1.课文对老王的描写主要运用了什么描写方法？打动你的又是哪些细节？ 生甲：运用了外貌描写，“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”。形象描写出老王临死前病重的可怕情状。 生乙：运用了神态描写，“老王直僵僵地镶嵌在门框里”。“直僵僵”写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气。 生丙：运用神态描写，“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出双手”。“直着脚”写出老王机械、不灵活的神态。 生丁：运用动作描写，“老王直僵僵地镶嵌在门框里”。“镶嵌”写出老王象死物一样，钉在门框里，形象、直观地描写了老王临死前的病重状态。 生戊：运用动作描写，“他一手拿着布，一手攥着钱。滞笨地转过很是珍惜，紧握在手。 不想多言。 生庚：运用语言描写，“我不吃”，“我不是要钱”。简简单单的一句话，道出了老王讲感情，讲仁义，知恩图报的美好心灵。 教师小结： 文章通过外貌、神态、动作、语言等描写，生动形象地描写了老王给我送香油、鸡蛋的全过程，整个过程老王说话很少，正如文中所说“我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。” 生甲：老王对我说：“感谢你们全家这么多年来对我的关心照顾，我没有什么可以报答你们全家的恩情，这是一瓶香油和十几个鸡蛋，请你收下”。 生乙：老王对我说：“谢谢你女儿的鱼肝油，让我的眼睛重见光明，我没有什么可回报，这里有一瓶香油和十几个鸡蛋，请你务必收下”。 3.文中除了正面描写老王的外貌，表现他已不久于人世，还从什么角度对老王的情况作了描写？ 直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他 【教学提示】 同桌互动，合作探究。班级交流成果。 【学法指导】 描写人物的方法：外貌（肖像）描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。 心理描写：心理描写是对人物在一观事物而产生的看思想活动的描写。心理描写要符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。 【教学提示】 教师引导同学品关键词语的效果。 【学法指导】 词语的表达效果：①从形象性角度，理解词语的表达效果。②从准确性角度，理解词语情感性角度，理解身子”，“攥”字是握住的意思，老王开始并不想要钱，接过我给的钱，定环境中，围绕客 生戌：运用语言描写，“他‘嗯’了一声”。老王知道自己的病情，法、感触、联想等2.请你揣摩老王心理：老王当时是怎样劝说“我”收下香油、鸡蛋的？ 读重点语句，分析侧面描写“我”的心理活动，第16段“看他直着脚一级一级下楼去，的表达效果。③从 40