A．以直接判断为主B．反映事物的表面联系

C．以对待生活的态度为依据 D．没有意识到判断的根据

86．幼儿学会了5＋2＝7后，不经过进一步学习，不知道2＋5＝7，这说明幼儿（ ）。 A．主要依靠具体形象进行理解 B．只能理解事物的表面现象 C．不能客观地理解事物 D．不理解事物的相对关系 87．教师所用的“反语”，儿童常常不能理解，说明幼儿理解的特点是（ ）。 A．只能对个别事物进行理解B．只能对具体形象的事物进行理解 C．只能从表面上理解事物 D．不能理解事物的相对关系 88在感知运动阶段，儿童适应外界环境只能依靠感知和（ ）。 A．记忆 B．注意 C．动作 D．口头言语 89．皮亚杰认为前概念阶段的儿童年龄是（ ）。 A．0～2岁B．2～7岁 C．2～4岁 D．4～7岁 90．从“耳朵是用来听的”推到“眼睛是用来看的”，儿童用的是（ ）。 A．类比推理 B．简约式 C．类比式 D．演绎式 91．幼儿思维的主要特点是（ ）。

A．直观性 B．行动性C．具体形象性 D．抽象逻辑性

92．儿童处于由不会分类向开始发展初步分类能力的过渡时期是在（ ）。 A．4岁 B．5～6岁 C．5岁半～6岁半 D．6岁以后

93．皮亚杰认为，学前儿童思维发展处于感知运动阶段和（ ）。 A．前运算阶段 B．前概念阶段 C．形象思维阶段 D．运算阶段

94．儿童不能理解从一堆小钱中拿出来的小钱，是这一堆小钱中的一部分，这时儿童的思维处于（ ）。

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．直觉思维阶段 D．运算阶段 95．具体形象性思维的突出特点是（ ）。

A．具体性和形象性B．具体性和经验性 C．形象性和经验性 D．经验性和表面性 96．插图可以使儿童理解文学作品的水平有所提高。是因为（ ）。

A．幼儿常常只能理解图画中最突出的人物 B．幼儿常常依靠具体形象来理解事物 C．幼儿只能理解事物的表面现象 D．幼儿对事物的理解常常受到其情感态度的影响 97在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2—4岁儿童的思维处于( ) A.感知运动阶段 B.前概念或象征性阶段C.直觉思维阶段 D.具体运算阶段 98幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”，反映了幼儿( )。

A.感觉的概括性 B.知觉的概括性 C.思维的概括性 D.记忆的概括性 99教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为( ) A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解 B.幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平 C.幼儿的方位辨别能力比较弱 D.幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握 100标志着儿童思维真正发生的是( )

A.词语概括的出现 B.直观概括的出现 C.动作概括的出现 D.感知概括的出现 101能体现前运算阶段儿童的认知特点的活动是( ) A.儿童能够找到不在眼前的物体

B.儿童能抓住毯子的一角，通过拉毯子来取得放在毯子另一角的玩具 C.孩子认为比他小的都是弟弟妹妹，他们将来都会变成自己 D.儿童试图打开一只稍开口的火柴盒，失败后，他会缓慢的一张一合小嘴，最后突然顿悟，将手指插进盒子把它打开

102.下列说法正确的是( )

A.学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知 B.学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平 C.4岁幼儿已基本上掌握了早、中、晚的时序

D.学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知

103.下列哪种推理属于传导性推理?( ) A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。 C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。” 104儿童对“红、白、灰、蓝”四种颜色的掌握顺序应是( )

A.红、蓝、白、灰 B.白、红、蓝、灰C.蓝、红、白、灰D.红、白、蓝、灰 105学前儿童对事物的判断依据最初是（ ） A.客观化的 B.主观化的C.明确化的 D.逻辑化的 106儿童开始萌发抽象思维能力的时期是（ ） A.0—1岁 B.1—3岁C.3—4岁 D.5—6岁 107．在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（ ） A.直接判断 B.间接判断C.形式判断 D.客观判断 108儿童掌握数概念的敏感期是( )。

A.5～5岁半 B.2～4岁 C.3～4岁 D.3岁半

109儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是( )。 A.直观的概括 B.语词的概括 C.动作的概括 D.知觉的概括

110.让儿童比较两个物体，他们会依次找出物体的( )。

A.相同处、不同处、相似处 B.相似处、相同处、不同处 C.不同处、相似处、相同处 D.不同处、相同处、相似处 111.老师问一个4岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只?”孩子听完就大声哭起来。这表明孩子对事物的理解( )。

A.是对个别的理解而非对事物关系的理解 B.是简单的、表面的而不是复杂深刻的 C.依靠的是具体形象而非语词 D.是情绪性的而非客观的 112.老师问一个4岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只?”孩子听完就大声哭起来。这表明孩子对事物的理解( )。

A.是对个别的理解而非对事物关系的理解 B.是简单的、表面的而不是复杂深刻的 C.依靠的是具体形象而非语词 D.是情绪性的而非客观的

113儿童对“上下、左右、里面、后面”四个方位词的掌握顺序应是( )。 A.上下、左右、里面、后面B.上下、里面、后面、左右 C.上下、后面、里面、左右 D.上下、左右、后面、里面

114．根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2－7岁儿童的思维处于（ ） A．感知运动阶段 B．具体运算阶段C．前运算阶段 D．形式运算阶段 115幼儿典型的思维方式是( )。

A.直观动作思维 B.抽象逻辑思维 C.直观感知思维 D.具体形象思维 116.20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是( )的儿童智慧发展理论。 A.桑代克 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.杜威 117在学前儿童思维工具的变化中，语词的作用( )

A.越来越小 B.越来越大 C.始终很大 D.始终很小 118使其他认识过程产生质变的心理活动过程是( ) A．感知 B．记忆 C．想象 D．思维 119．儿童掌握概念的主要方式是( ) A．向成人学习 B．自发形成 C．内涵不精确 D．外延不适当

120照皮亚杰的观点，0～2岁儿童的思维处于( )

A．具体运算阶段 B．形式运算阶段C．感知运动阶段 D．前运算阶段 121幼儿思维的典型方式是( )

A．直观行动思维 B．抽象逻辑思维C．具体形象思维 D．形式运算思维 122直观行动思维的工具是（ ）

A.感知、动作 B.具体形象 C.语词概括 D.概念、判断、推理 123．问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平（? ） A.同义反复不会下定义 B.依据具体外部特征下定义C.接近下定义水平 D.初步概念水平 124.3—4岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上”，这反映儿童的判断（ ）

A.以直接判断为主 B.判断内容不够深入C.判断根据不够客观 D.判断论据不够明确 125.幼儿期是思维（ ）

A.发展的最高阶段 B.稳定的时期C.迅速发展的时期 D.发展减缓的时期

126．在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，感知运动阶段发生在（ ） A．0～2岁 B．2～4岁C．4～7岁 D．7～11岁 127幼儿认为男的是“头发短短的”，女的是“梳小辫的”，这说明儿童所掌握的概念( ) A．以低层次概念为主 B．外延不恰当

C．内涵不精确 D．能反映事物的本质特征 128．儿童最初出现的推理是 ( )

A．演绎推理 B．归纳推理 C．类比推理 D．转导推理 129．儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是 ( ) A．口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念 B．口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念 C．按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念 D．按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念

130先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（ ）

A. 可逆性 B. 不守恒性C. 守恒性 D. 自我中心化 131.下列说法正确的是（ )

A.学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知 B.学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平

C.幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化 D.学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知 132在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（ ) A.直接判断 B.间接判断C.形式判断 D.客观判断

133.在学前儿童思维工具的发展变化中，语词的作用（ ) A.基本不变 B.越来越大C.越来越小 D.始终很小

134在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是( ) A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小 B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大

C.动作和语言的作用均由大到小D.动作和语言的作用均由小到大

136.在下述对学前儿童理解发展的趋势和特点的描述中，正确的是（ ） A.只能理解个别事物B.主要依靠语词进行理解

C.对事物的理解始终情绪化D.逐渐能理解事物的相对关系 137皮亚杰研究认为，运算思维所使用的工具是 ( ) A. 感知 B. 行动 C. 表象 D. 概念

138一小孩认为她所看到的一些小虫都是同一条小虫，根据皮亚杰的观点，该幼儿处于( )

A. 感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 139思维的发生是儿童心理发展的

A．重大量变 B．唯一标志 C．重大质变 D．必然原因 二多选题

1．思维按凭借物来分可以分为（ ）

A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维D. 发散思维 2．思维按探索答案的方向不同分为（ ）

A. 直觉行动思维 B. 聚合思维 C. 抽象逻辑思维 D. 发散思维 3下列对幼儿感知水平的抽象概括能力表述正确的是（ ）

A概括的内容比较贫乏B概括的内涵比较精确C概括的内涵不精确D概括的特征很多是外部的、非本质的

4解决问题的思维过程包括（ ）

A发现问题B提出问题C提出假设D检验假设 5创造性思维的特点有（ ）

A直接性B间接性C概括性D独创性 6以下属于思维发生的指标的是（）。A概括性 B间接性 C解决问题 D形象化 7直觉行动思维的特点是（）。A直观性和行动性 B出现了初步的间接性和概括性 C缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性 D思维的狭隘性 8下面属于学前儿童判断能力发展的表现的是（）。

A形式逐渐间接化 B依据逐渐客观化 C论据逐渐明确化 D判断日益依靠成人 9具体形象思维的特点是（）。A思维动作的内隐性 B具体形象性 C自我中心性 D抽象概括性

10自我中心的表现有（）。

A不可逆性 B绝对性 C拟人化 D过渡性 11以下属于儿童获得概念的方式是（）。

A通过实例获得概念 B通过语言理解获得概念 C通过成人讲解 D自学 12学前儿童掌握概念的特点（）。A以掌握具体实物为主 B掌握抽象概念在发展 C概念的内涵往往不精确 D概念外延也不恰当 13了解幼儿掌握概念水平的方法（）。

A分类法 B排除法 C解释法 D守恒法 14推理可以分为（）。

A直接推理 B间接推理 C正确推理 D错误推理 15间接推理又可以分为（）。

A归纳推理 B演绎推理 C类比推理 D分析推理 16儿童的推理水平还比较低，主要体现在（）。

A抽象概括性差 B逻辑性差 C自觉性差 D推理能力强 17学前儿童的演绎推理基本上可以分为四种水平（）。

A自由联想型 B重复前提型 C实际理由型 D命题演绎型 18幼儿理解的发展趋势是（）。A从对个别事物的理解到理解事物之间的关系 B从主要