小学体育教学应以体育游戏为主

在新的课程标准的影响下，我国的学校体育有了很大的变化。它打破了长久以来我国体育教育过于僵化、半军事化的指令式课堂教育教学模式，而改成了以“健康第一”为主旨的注重学生身心发展的教育教学理念，这一改革无疑是科学的。 一、小学生的心理及身体特点

作为教育者，必须清楚地了解我们的教育对象――小学生们的心理特点，只有这样才能更好地运用教育方法去教导他们。 当代的小学生多是独生子女，娇生惯养，缺乏克服困难的精神，过于依赖父母，缺乏独立创造的能力，对他们进行竞技体育的体育教育是不现实的。

下面就小学生的身体做一分析。 （一）剧烈运动对骨骼的影响

少儿的骨骼处于生长发育阶段，软骨成分较多，水分和有机物多，从而富于弹性而坚固性差，过量体育运动，亦可使骨发生变形。

身高增长主要在于下肢骨的生长，如果在早期的体育活动中，下肢负担过重或过于集中，就可促进骨化的过程，使骨化早期完成，有碍身高的增长。

（二）剧烈运动对心血管系统的影响

儿童心脏重量和每博输出量的绝对值都较青年人小，在少儿

运动时主要是靠增加心率来获得心输出量，而心跳频率过快会造成心肌供血不足、相对缺氧，所以心脏负荷加大。如果长期心脏负担过重，得不到很好休息，会造成心肌损害（出血、水肿或坏死）。

（三）剧烈运动对呼吸系统的影响

儿童的胸部发育远不如成年人，他们要参加剧烈运动，补充消耗的氧气，就是以加快呼吸频率为主，这样不但对呼吸系统是一种损害，对心脏的危害也是很大的。

综上所述，小学生的身体情况不适合参加过于剧烈的体育活动。

二、体育游戏对小学生的影响 （一）体育游戏促进儿童的健康发展

儿童正处于生长发育阶段，所以在选择游戏时应精心挑选，最好是项目新奇、难度适中、儿童力所能及而又必须通过努力才能完成的。这样就使小学生在游戏中既锻炼了身体的各器官组织，又提高了身体的灵活性、协调性及柔韧性，为以后的锻炼奠定良好的基础。

（二）利用体育游戏发展儿童的智力与创造思维能力 教师在组织游戏时，讲解应简洁明了，把更多时间留给学生，通过探究性学习法和合作性学习法，通过游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后比赛的胜负，启迪新知，促进智力发展，培养学生思维创造能力。如50米跑，在30米处设

置一道计算题，学生跑到30米处，正确给出答案，然后再跑到终点才能算成功完成了任务，这样既锻炼了学生四肢，又开发了学生大脑，可谓一举两得。

类似的游戏也可以在室内完成，比如教师出一道数学题，然后让同学们依次进行“计算接龙”，并让同学们监督答案是否正确，这样就可以使沉闷的课堂气氛活跃起来。 （三）体育游戏培养儿童的品德

学生在游戏活动中都要扮演一定的角色，承担一定的责任和义务，这能使学生摆脱孤独，学会与他人合作。体育游戏都有一定的规则，游戏规则与人际交往中应遵循的道德规范，对学生的行为品德既是一种制约又是一种引导，体育游戏活动是加速少年儿童社会化发展的有效途径。通过主题明确、编排得当的体育游戏可使学生明善恶，辨是非，培养他们的正义感、责任感和勇气。 三、教师在游戏教学中的重要作用 （一）教师是学生上课的主导者

因为游戏内容直接影响一节课内容的走向，所以游戏的选取十分重要。实践证明，男生和女生对体育课中游戏的类型喜爱是不同的，女生对娱乐性游戏较喜欢，男生更偏爱竞赛性的体育游戏。教师在选择游戏时应多视角、全方位进行考虑。 （二）教师是游戏的组织者

一节游戏课是否能圆满完成，与教师的组织能力不无关系，教师应在组织上做到有条理、有秩序，尽量减少意外事故的发生。