2019年普洱教师招聘考试押题试卷三

一、单选题

1、中国心理学的先驱和奠基人，对早期中国心理学发展贡献最大的是（）。 A.蔡元培 B.颜永京 C.王国维 D.陈大齐 2、注意的两个最基本的特点是（）。 A.指向性与选择性 B.指向性与集中性 C.紧张性与集中性 D.紧张性与选择性 3、神话中孙悟空的形象运用的想象加工方式是（）。 A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化

4、杨林同学是某中职学校的应届毕业生。在学校校园双选会上，他同时接到五家单位的招聘意向，面对多种选择，他举棋不定。这种冲突是（）。 A.趋避式冲突 B.多重趋避式冲突 C.双避式冲突 D.双趋式冲突

4、杨林同学是某中职学校的应届毕业生。在学校校园双选会上，他同时接到五家单位的招聘意向，面对多种选择，他举棋不定。这种冲突是（）。 A.趋避式冲突 B.多重趋避式冲突 C.双避式冲突 D.双趋式冲突

6、皮亚杰认知发展理论认为，7~11岁儿童的认知发展处于（）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

7、学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。其原因是学生缺乏（）。 A.陈述性知识 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能

7、学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。其原因是学生缺乏（）。 A.陈述性知识 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能

9、下列对学习的阐释，体现人本主义学习理论的是（）。 A.学习是经验与联想

B.学习是学习者内部心理结构的形成和改组 C.学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商 D.学习是寻求潜力的充分发挥

10、影响学生学习动机差异的关键因素是（）。 A.教学水平 B.教学方法 C.自我意识 D.智力水平

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11、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。 A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略

12、奥苏伯尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是（）。 A.概念记忆 B.概念同化 C.概念理解 D.概念运用

13、有人认为蜂蜜的用途只是食用，很难想到它还可以美容和做药材。这在心理学上称为（）。 A.功能固着 B.思维定势 C.认真风格 D.顿悟

14、下列教学程序，符合发现学习教学模式的是（）。 A.注意材料-建立联系-反复练习-反馈

B.诱导学习动机-领会新教材-巩固知识-检查

C.展开例证-概念的初步确认-概念的再次确认-概念获得验证 D.创设问题情境-提出假设-检验假设-得出结论

15、学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这些行为表明他有（）倾向。 A.焦虑 B.过敏 C.强迫 D.怀疑

16、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。 A.坚持学习课程理论和教学理论 B.认真备课、认真上课 C.经常撰写教育教学论文

D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思 17、“爱岗敬业”是教师职业的（）。 A.基本要求 B.本质要求 C.内在要求 D.发展动力

18、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。 A.学校

B.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门 C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门 D.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门 19、各种类型和层次的教育活动，其基本要素不包括（ ）。 A.教育者 B.学习者 C.教育政策 D.教育影响

20、教育即生长，教育即生活，教育即经验改造。该观点属于（）。 A.教育的心理起源说 B.教育的劳动起源说 C.教育的生活起源说 D.教育的生物起源说

二、多选题

1、下列关于归因理论的表述，正确的是（）。

A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展

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B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素 C.归因理论是由罗杰斯提出的 D.寻求理解是行为的基本动因 2、元认知的组成成分有（）。

A.元认知体验 B.元认知监控 C.元分析 D.元认知知识 3、影响迁移的客观因素有（）。

A.认知结构 B.学习情境的相似性 C.学习者的认知策略 D.教师的指导

4、根据动作的精细程度和肌肉运动强度不同，可将操作技能分为（）。 A.连续型操作技能 B.细微型操作技能 C.闭合型操作技能 D.粗放型操作技能 E.徒手型操作技能

5、在合作教学法中，教师扮演的角色包括（）。 A.在上课前先决定并安排学生于学习小组中

B.评价学生的成就并帮助学生讨论他们合作进行的情形

C.督导合作学习小组的效果，适时介入以提供作业协助或增进人际及团体技巧 D.清楚描述课程目标，解释作业及目标结构

6、学生站在教室后面听课，可能会产生的心理症状有（）。 A.强迫症 B.抑郁症 C.狂妄症 D.恐怖症

7、新课程条件下，下列属于教师作为知识传授者角色转变的有（）。 A.由统一规格教育向差异性教育转变 B.由重过程到重结果转变

C.由单向信息交流向综合信息交流转变 D.由模式化教学向个性化教学转变 8、《中小学教师职业道德规范》的基本原则包括（）。 A.坚持“以人为本” B.继承与创新相结合 C.广泛性与先进性相结合

D.倡导性要求与禁行性规定相结合

9、旷老师在教代会期间，针对学校教学管理存在的问题，向工会提交改革建议报告书，被告知只有教代会代表才可以提出建议；暑假期间，他向学校申请参加“全国教学改革和创新”研讨会，但是校长告知他他已经是研究生毕业，不需要参加；他结合课程教学要求编写课程教学改革方案，并在自己班级实施，教研组长知道后，要求他必须用教研系统编写的教学方案，否则按教学事故论处。

根据上述材料，学校侵犯了旷老师的（）。 A.参与管理权 B.学术研究权 C.教育教学权 D.进修培训权

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10、教育活动中要注意“三结合”发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）。 A.家庭教育 B.道德教育 C.班级教育 D.学校教育

三、判断题

1、刺激泛化与刺激分化是互补过程。（）

2、顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。（） 3、“万般皆下品，唯有读书高”属于内在学习动机。（） 4、奖励是塑造行为的有效手段，因而奖励越多越好。（） 5、定势对解决问题既有阻碍作用，也有推动作用。（） 6、动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。（）

7、创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。（） 8、学校中的非正式群体都是对立型、消极型的。（） 9、教师积极健康的情绪是教师心理健康的最重要标志。

10、我国新课改所倡导的研究性学习，既是一种学习方式，也是一种课程形态。（）

四、案例分析

10、我国新课改所倡导的研究性学习，既是一种学习方式，也是一种课程形态。（）

2、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。罗老师对张某说:“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。

张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。

问题:结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。解析:陈大齐是中国现代心理学家，中国现代心理学的先驱。1914年起任北京大学心理学教授，专长普通心理学。于1917年在北京大学创建了我国第一个心理学实验室，对我国早期心理学工作具有开创性的影响。 2、【育萃专家解析】B。解析:注意的两个最基本的特点是指向性与集中性。 3、【育萃专家解析】A。解析:想象的认知加工方式有黏合、夸张、人格化和典型化四种。黏合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。例如“孙悟空”“猪八戒”的形象

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就是通过黏合而形成的在科技发明和艺术创作中，常使用黏合加工方式。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象，如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”的形象等，都是使用了夸张而形成的。人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象，如动画片中的“米老鼠”的形象，神话中的风神、火神、雷神、电神的形象，都是通过人格化而创造出的新形象。典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象，如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。 4、【育萃专家解析】D。解析:双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。A项属于双趋冲突。双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。C项属于双避冲突。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。D项“想吃药治病又怕药苦”属于趋避冲突。 5、【育萃专家解析】C。解析:维果斯基认为，心理发展就是指个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。个性的形成是高级心理机能发展的重要标志。 7、【育萃专家解析】B。解析:按照学习结果，加涅把学习分为五种类型，包括智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。其中，认知策略指调控自己的注意、学习于记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时，仍写不出高水平的作文，原因是学生缺乏相应的认知策略。 8、【育萃专家解析】C。解析:自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。 9、【育萃专家解析】D。解析:人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现倾向。 10、【育萃专家解析】C。解析:学生的自我意识是影响其学习动机差异的关健因素。 11、【育萃专家解析】B。解析:元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。故题干中所述属于元认知策略中的监控策略。 12、【育萃专家解析】B。解析:学龄儿童获得概念的典型方式是概念同化。概念获得有两种基本形式，即概念形成和概念同化。概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，使学习者获得概念的方式。 14、【育萃专家解析】D。解析:发现学习的基本过程是创设问题情境、提出假设、检验假设和得出结论。 15、【育萃专家解析】C。解析:强迫性神经症以反复持久的强迫观念或强迫动作为主要症状。 16、【育萃专家解析】D。解析:《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，在新课程实施过程中，教师素养的提高是一个关键性的问题。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的各种问题，都要求教师成为研究者，成为一名研究型的教师。所谓研究型的教师是指教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。

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