教材

1，教材内容分析

金花是第五届第二十四届第二届诗诗二，其中一首诗，是诗人泰戈尔创作的一首美丽的诗歌，其长度短，含义丰富。通过幻觉如果我成为一朵金黄色的花朵进入文本，发芽的想象力 - 一个神奇的孩子和他的母亲隐藏和寻求孩子的独特方式表达的母亲的感觉，构成一个孩子玩图片，家庭的爱的表现和人性的美好和圣洁。 2，教学目标

根据新课程标准的具体要求，结合学生现有的认知基础，我设定了以下教学目标。 A，知识和能力目标

（1）掌握诗歌的阅读能力，然后提高朗读能力。 （2）体验诗中表演的感动深情。 B.过程和方法目标

（1）学生通过调查信息，了解作者和作品的背景。 （2）学生通过阅读诗歌，体验诗歌和主题的感觉。 C，情绪，态度和价值观

指导学生体验家庭，感谢回归他们的父母，体验世界的爱，通过美丽的滋养和感染，培养健康和高尚 美学味觉和审美能力。 3，教学重点

重复阅读，感伤的思想和诗歌的感觉。 4，教学困难

深深的诗意中包含的思想和感情，培养学生欣赏诗歌的能力。 二，讲道和法律 1，教学说明

本课程采用美学知觉方法和沟通合作探索法。在教学中，学生通过反复阅读，思考，受情感影响，获得灵感，享受美学愉悦的教学和阅读。并通过创造合理的情况，引导学生使用独立，合作，探索对内涵工作的深刻理解。 2，学习指导

本课的特点和教学方法的指导思想决定了学生的法律，学生在获得知识的过程中，将在教师的指导下，通过自主学习，合作，探索学习模式，结合自己的经验，提高诗歌能力的方法。

三，学生说

七年级学生可能知道泰戈尔，但他的生活和思想很了解，虽然他们读了一些文学作品，但较少接触国外诗歌，这在文学培养的这个领域是必要的。这首诗因为它是反映孩子的内心世界，它也是学生自己 内心的感觉，所以他们不仅有渴望沟通和谈话，更积极参与活动。 四，教学过程

（A）创建情境，导入新课程 课件在母亲中演奏歌曲烛光。

2.老师问：这是一首感人的歌，这首歌在母亲里唱烛光，你的黑发扔霜，你的腰不再高高直。是的，母亲为自己的生命是献给孩子的，你还以为想回到母亲？ 3.学生可以自由回答。

4.老师简介：生活，我们总是沐浴在母爱，不要忘记归还母爱。今天，我们来看看诗人泰戈尔如何回馈母亲的爱。 （显示课件：主题，作者）

[设计意图：设计的主动性，加上多媒体课件的支持，使得在课程开始时，他们将带领学生进入良好的学习情境，激发学生对学习和学习的浓厚兴趣欲望。 ]]

（B）作者

1.老师问：学生们对诗人泰戈尔有什么认识？请看看你自己的信息，然后相互沟通。 2.学生彼此沟通。

3.课件显示：泰戈尔生活资料。

[设计计划 ：学生自己找到泰戈尔的生活信息，让学生锻炼找到信息的能力，其实就是让学生用文字手，大脑学习，真正成为学习的主人，学生学习积极性在这个时候已经兴奋。 ]]

（C）读诗，总体感觉

1.学生可以自由阅读诗歌。

2.显示课件，以便学生理解和掌握文本中的单词。 3.学生阅读诗歌，要求阅读准字，阅读流利。 4.教师清楚和质疑：学生阅读很好，但为了阅读诗的真正魅力，我们需要仔细探索文字。一首诗就像一张图片，这首诗给我们展示了什么样的图片？要求学生仔细听老师阅读诗歌，同时听着思考这个问题。 5.教师示范。

6.学生可以自由回答。

（老师指示学生得出结论，这首诗向我们展示了我想象的自己作为一朵金黄色的花，和我的母亲一起玩的照片。

[设计意图：这部分学生对文字的初步感知，理解文字内容，体验诗歌的感觉。 ]] （4）合作交流，阅读诗歌

重复的诵读，感伤的思想和诗歌的想法是本课的重点。为了突出重点 ，我采取了各种阅读方法，让学生在阅读的过程中，继续加深对这首诗的理解。

1.老师问：这首诗给我们展示了一张孩子和母亲玩的照片，让作者表达什么样的情感？要求学生彼此交谈。 2.学生小组讨论，课堂交流。 （当回答这个问题时，学生可以从诗的阅读技能，如节奏，口音，速度，音调等回答。在这一点上，我将指导学生得出结论，读这首诗应该也读不同的字符的不同字符，并让学生从诗中的人物的性格。

教师明确：这首诗的学生在分析字符时非常彻底，我想问一位同学结合我们的诗歌探索字符朗读，阅读其他学生从诗中读节奏，压力，速度，音调等方面进行评论。 3.命名为阅读后，在阅读其他学生的评论后。

教师明确：学生的评论到位，然后老师想要求学生们听这首诗的音轨朗诵，请学生用自己的理解仔细品尝，然后参观。

4.制作课件：金花音乐诵，学生阎 奖励。

5.学生可自由阅读，老师指导：请学生自己带着生活经验，用儿童的语调来朗读。 6.学生们大声分组。

[设计意图：研究诗歌，专注于阅读。这部分设计允许学生阅读，阅读，听读，朗读，阅读组，阅读过程中试图找出诗意，既体验到作者的感受，又感受到美丽的语言，使学生与诗人的情感共鸣。 ]]

（5）合作探索，解释困难

深刻的味道，诗中包含的思想和感觉是本课的困难，我让学生通过自主，合作，探索学习模式，深刻理解主题。

1.过渡：学生刚刚朗读很好，以下老师有几个问题，学生想讨论一下。 2.生产课件，教师和学生探索。 ⑴我为什么这么开心？

⑵我为什么要成为一朵金黄花，反复让她母亲知道？ ⑶为什么作者我想象一朵金花？

（老师提示：金花是印度圣洁的树，打开金黄色的花，象征圣洁美丽。这时，学生不难来，笔者我想象成一朵金色的花显示我 母亲的爱是圣洁，美丽的。 ） 黑板：圣洁美

教师明确：学生对这个问题非常透彻的理解，下面的老师想和学生再次合作，一起阅读这首诗。

3.教师和学生，再次理解全文。

[设计意图：新语言课程标准：在教学中，学生应该在主要位置，老师是学习活动和指导的组织者。因此，在这部分教学中我让学生通过共同探索，及时的指导和辅导，使学生更深刻地了解工作内容，不仅突破了本文的困难，而且充分体现了学生是教室的主人。 ]] （6）延伸

1.要生产课件，问问题：学生，生活，母亲的爱无处不在，她就像一个小溪的涓流滋润我们。泰戈尔的孩子们愿意变成一朵金黄的花来归还母亲的爱，如果你也有一个神奇的力量，你可以改变，那么你想成为什么来表达你对母亲的爱？ 2.学生可以自由回答。 3.老师很清楚：学生的想象力真的很丰富，老师认为，如果你的父母在场，会深深感动，为你的行为 为它感到自豪。现在请学生对诗歌的理解和自己的生活经验，阅读文字。 4.学生阅读文本。

[设计意图：学生的想象力丰富多彩，新语言课程标准在语言教学中，学生应该建立一个开放，整体结构的教学平台，留下丰富的学生想象空间，不要巩固学生的思想，激发学生学习的热情。这部分的设计不仅动员学生的学习兴趣，而且开启了学生无尽的思维空间，并通过学生的内心坦白，再次激发学生对母亲的深爱和回报。 ]] （七）总结

这种散文使我们感到一种厚厚的母亲和孩子的感情，是因为母亲无私的爱，会导致我美妙的想象力，变成一朵金黄花，回归母亲的爱，所以也反映了我母亲的最圣洁，最美丽的爱，希望我们的学生能珍惜母亲的爱，品味母爱，知道如何回归母亲的爱和关心我们所有人。 （连接，完全黑板）

[设计意图：这部分设计和相册应该是一致的，但也揭示了文章的主题。在这一点上，学习 还有对这首诗的更深刻的理解和理解。 ]] （八）黑板设计：（显示课件）

[设计意图：这种黑板设计不仅反映了新课程的要求：简洁明了，而且还有全文的总结和总结，让学生了解文章的内容和思维的主题。 ]] （9）工作安排（课件展示） 1.背诵文本，准备阅读游戏。

2.母亲的爱伴随着我们的成长，根据你的经验，你认为母亲的爱是什么？请使用句子：母亲的爱是... ...表达。 母亲的爱是无止境的。。

[设计意图：阅读和写作培训是语言教学，阅读和写作的重点，阅读和写作不仅是阅读培训的深化，也是一种写作培训的方式，二者可以在教与学，互补。 ]] n24诗二金花（课程计划） 一，教学目标

1，知识和能力目标

（1）掌握诗歌的阅读能力，然后提高朗读能力。