2020春人教版四年级数学下册全册教学反思

第一单元 四则运算

第一课时 加减混合运算

本节课同学们自始至终在一种轻松愉快的氛围中学习，“冰天雪地”的出现牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个教学过程学生都能积极主动地投入到学习中，在教学中注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生通过应用所学的

知识得到答案。是他们体验到了成功的喜悦。

第二课时 乘除混合运算

这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对同级运算的运算顺序都已经知道了，所以这堂课学生学得很轻松，也很主动，可是学生的口算能力不是特别好，口算经常出错，这方面还要不断加强。

第三课时 含有两级运算

本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘除理解，学生可以通过具体的实例进行解决，要先出哪一部分。学生在练习过程中，发现学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还要加强。

第四课时 有括号的混合运算

本节课大部分同学能通过分析处理信息探索解题思路并正确列出式子，将计算和解决问题有机结合起来，使学生体会到计算解决实际问题的需要，从而增强例学习计算的内在需求；同时掌握有括号的混合式题的运算顺序：算式里有括号，要先算括号里面的。掌握括号的用

处。

第五课时 四则混合运算的运算顺序

通过本节课的学习，同学们能掌握并总结出四则运算的运算顺序：在没有括号的情况下，只有加减或只有乘除的运算顺序是从左往右按顺序计算；有乘、除法和加、减法，要先算乘除法，后算加减法。算式里有括号，要先算括号里面的。但有一小部分同学计算时不够熟练，运算顺序又混淆了。

第六课时 0的运算

学生在前面几个学期中都已经学过，但是还没有综合探讨关于0的运算。学生可能对于关于0的除法的解释会更加困难一些，所以在探讨过程中，放手让学生自己主动探讨研究。学生的论证更具说服力，他们不仅仅停留在具体的事件上，而且能够根据一道算式来说明。

第七课时 四则运算练习课

在整个教学过程中，通过教学情景，巧妙地本节课知识重难点贯穿于具体的生活情景中，使学生学得轻松、愉快。大部分学生都能很好地完成作业，学习数学的兴趣较高，但上课思想开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养。

第八课时 整理和复习——四则运算

在本节课的教学过程中，让学生探索和交流解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。在解决实际问题的过程中，培养学生的估算意识，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

第二单元“位置与方向”

第一课时 确定物体位置

在本节课的学习，学生学习兴趣较浓，知识理解得很好，可见，在教学中随时调整好自己的教学方法，与学生融为一体，达到较好的教学效果。整个教学过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，培养学生应用数学知识的能力。

第二课时 绘制平面示意图

从学生的课堂练习来看，学生画图还存在几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同、距离的表示，没有按单位长度换算；中心点的位置没有找准；物体的具体位置没有明显地表示出来；也有学生方向找错。根据这些情况，在下次的教学时应该注重画示意图的细节，注重对学生的空间观念的培养。

第三课时 体会位置关系的相对性

本课教学是学习方向知识为主，学生对各个位置方向有了一定的认识，并进行了生活实际操作，达到了预定的效果。另一方面在教学中让学生感知祖国的伟大，祖国人民的伟大。在学习过程中注重学生自主学习，合作学习的意识。

第四课时 描述并绘制简单路线图

学习“描述简单的路线图”，从以往学生反馈的情况看，出错的地方主要是方向上的表述（方位和角度）。今天，上本节内容时，先让学生说说自己每天上学的路线，对于学习困难的学生又是一个难题，因为课堂上学的是平面图，而这是实际生活，又是立体的，通过引导后逐步弄清了，在此基础上，我出示路线图，让学生先尝试说（先请优秀学生说，再请中等学生，最后请后进生说），然后结合学生的描述进行评点。整堂课均以学生为主体，以学生描述为主轴，对正确评点的学生给以鼓励。整堂课气氛较浓，学习热情较高，避免了满堂灌，学生处于被动的学习状态。作业反馈的情况也很乐观。

第五课时 练习课

学生对确定位置基本能说出确定位置的步骤，但在确定角度是部分学生还有一定困难，角度不能很好找出，到底是什么偏什么掌握不太

好，以后应该加强这方面的练习。

第三单元 运算定律与简便计算

第一课时 加法交换律

根据教材的特点设计简单的加法口算，通过计算让学生自然的知道两个加数位置调换计算结果不变这道理来总结出加法交换律。通过学生自己探讨，很自然的就知道了加法交换律。让学生用自己喜欢的方式表示这个定律，充分调动学生的积极性，反应很好。再通过练习加深理解。

第二课时 加法结合律

在本节课的教学中，以学生为主体，教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索、分组讨论交流俄日主要方式。让数学贴近实际，贴近生活。使学生主动学数学，进一步促进了学生思维的发展。

第三课时 加法运算定律的运用

在这节课的教学中，从学生熟悉的生活情境中提炼数学知识，利用知识的迁移，教师教的轻松，学生学得愉快。通过老师的引导，让学生从思考中获得了快乐，从运用中得到了启示，所以整节课学生注意力都是高度集中。教学时，通过口算检查学生的运算能力，同时引出定律，为新课铺垫。从而培养了学生对数学的兴趣，调动了学生的积极性、自觉性、主动性。

第四课时 加法运算定律应用的练习课

在本节课的教学中，让学生能熟练运用运算定律进行一些简便运算，进一步培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。通过练习，学生能够感受到运用简便算法对于计算的好处，计算速度快并且准确率得到提高。

第五课时 乘法交换律

在本节课的教学过程中，突出了知识的系统性、学生的亲历性，培养了学生的主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生去发现，知识让学生自己去获得，在课堂上给予学生充足的思考时间，给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。

第六课时 乘法结合律

在教学中，有点偏于关注部分学生，要注意与全体学生的交流，让所有人都能积极参与到学习中来，并且在平时教学中，多注意学生的养成教育，教会学生“倾听”。

第七课时：乘法分配律

乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。它的教学重点是让学生感知乘法分配律，知道什么是乘法分配律，难点是理解乘法分配律的意义，并会用乘法分配律进行一些简便运算。所以本堂课我通过口算、读算式、写类似算式等多种方式让学生去感知乘法分配律，最后由学生总结出乘法分配律