第一批次：除了第六题错误以外，其他的题全对。

第二批次：1、abcde 2、abc 3、abcd 4、abcd 5、abc 6、abcde 7、abc 第三批次：

1.联系张学青《月光启蒙》教学实录，谈谈散文的词汇教学策略？ 答：张学青执教\月光启蒙”的主要教学过程为：导入——解题——自读质疑——重点品析。这一教学过程中看似平易，但是对\词汇”的体验教学处理得却很到位，强调学生与文本的亲密接触，使文本词汇与学生发生内在意义的交流。主要表现在以下五个方面：1）创设情境，引领学生真切体验\民谣”。2）铺桥搭路，使学生在探究中体验抽象词汇。3）语感熏染，促使学生在比较、联想中体验词汇的诗意美。4）多元朗读，引领学生体验词汇传递的情感美。5）补充语文材料，引导学生体验词汇传递的文本意蕴。

2. 结合王君《丑小鸭》教例，简要回答阅读教学\切入口”的设计要领。 答：王君老师的课堂教学细节艺术，可圈可点之处多矣，给我印象最深的，是她的课堂切入艺术。

切入，是庖丁解牛的第一刀，这\第一刀”切在何处，怎么切，切得是否有效，至关重要。它是教师在课堂上游刃有余的前提和基础，更显示着教师文本研读和教学设计所能达到的层次和境界。 王君老师精妙的\切入”艺术，体现在这样一些方面： 一．切得准：选\点”切入，独具匠心。

每一篇文章都有它的\命门”，找准\命门”，就好比找到了打开解读这

篇文章大门的钥匙。长期以来，我们许多一线教师，拿到小说，就是\三要素”，面对文言文，就是朗读和翻译，解构议论文，就是论点论据论证……千篇一律，面目可憎。王君老师能够充分尊重文本的个性，从而寻觅到独特的令人耳目一新的切入点。

王君老师课堂切入的选点，还有标题切入、主线切入、背景切入、语文知识点切入……，我们在欣赏她的课例的时候，每每被她所精选的独具匠心的切入点所折服，问君何能尔？精湛的眼光，深厚的功力。 二．切得巧：运刀自如，切中肯綮。

\选点”，是有效切入的第一步，\选点”之后，便是\运刀”了，\怎么切”是很讲究的，切得得当，游刃有余；切得不当，崩掉刀刃，王君显然是深谙此道的。

三．切得深：刀势不减，宛如破竹。

一\切”之后，需要强有力的跟进措施，才能保证沿着切口进入文本深处，洞悉语言世界的奥妙。从这个意义上来说，\切入”就不是一个单纯的教学板块，而应该是大餐的一道开胃菜，大戏的一通开场锣鼓，它是引子，是铺垫，但更是过程。

总体看来，王君老师课堂\切入”的艺术，呈现这样一些特点： 它是破解文本密码的\钥匙”，不是万能钥匙，是给文本量身定做的\钥匙”；

它不但是一扇门，让你进去；它还是一条路，让你走进里面去； 它具有\三力”，即：吸引学生广泛参与的\向心力”、带动后续学习活动的\牵引力”、有利于支持文本研读重心的\支撑力”；

小而言之，它是教学细节，教学技巧；大而言之，它是教学策略，教学智慧。

3. 简要回答武凤霞《一株紫丁香》课例中执教者是如何实现儿童诗歌与儿童生活的\对接”？

答：《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌，儿童诗歌的特点是用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感，勾勒出美好的意境。这首诗也不例外——在活泼的语言，明快的节奏、浅显的内容中，孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。我认为，应该关注这样两点：首先不能把诗歌肢解．任何一种情感都不是一个字一个词能够负载得了的，必须是一个整体的相互支撑才能负载动诗中浓浓的深情。所以，海德格尔说：\词...设计理念：

《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌，儿童诗歌的特点是用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感，勾勒出美好的意境。这首诗也不例外——在活泼的语言，明快的节奏、浅显的内容中，孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。那么，对这样一首优美的儿童诗我们该如何教学呢？我认为，应该关注这样两点：首先不能把诗歌肢解．任何一种情感都不是一个字一个词能够负载得了的，必须是一个整体的相互支撑才能负载动诗中浓浓的深情。所以，海德格尔说：\词语破碎处，无物存在。”所以，朱光潜先生认为\诗歌是不可以解的。”但是，诗歌又是文学，它言语精练的特点又让其成为一种压缩的艺术，把这种压缩文本用适当的方式打开，让学生读出字外之意，弦外之音也很重要。要达到这一目的，教师在教学中，在适当的时候用适当的形式让学生