2019年(秋)六年级语文上册 第26课 月光曲教案 新人教版

教学过程：

第一课时 一、揭示课题。

\同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。\（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）\这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》\课文阅读\下拉菜单中的\阅读指导\。） １．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ ２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？\ 二、自学课文。

\现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。\（点击课件《月光曲》\课文阅读\下拉菜单中的\课文原文\，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。 三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

１．\《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？\（结合学生回答板书\传说\。） 解释\传说\：是在民间流传的故事。

２．\《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？\

（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） ３．\《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。\

（板书“（）曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。） 结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

\贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。\（点击课件《月光曲》\课文阅读\下拉菜单中的\了解乐圣\并点击\生平逸话\，拖曳文本框右边的滑块浏览。） 四、学习生字词语。

1、\同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。\（点击课件《月光曲》\文件\下拉菜单中的\生字词语\。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）\来，跟着录音读一读。\（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构）

2、\谁能用这个字组词语呢？\（点击字形结构，会显示例词。）\能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？\（点击下方的空白，课件出示解释和例句。） 3、\请大家在练习本上写写这些字和词句。\ 五、讲读第一自然段。

１．齐读。“同学们齐读第一自然段。”

２．释\谱写\：

“\歌谱\同学们是知道的，根据歌词写谱，叫\谱写\。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫\谱写\，简单的说法叫\谱曲子\。曲子写好了，就叫什么？”（\谱成\） （板书：谱谱写谱成）

“写曲子叫\谱写\，写出非常壮丽的诗，也可以说\谱写了一首壮丽的诗篇\谱写了一首扣人心弦的诗篇。\”

六、在理解篇章结构的基础上引导分段。

１、“这一自然段最后说\传说是这样谱成的。\这一句在这里起了什么作用？” ２、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？” ３、“那么课文分成几大段？”

板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。 七、学习课文第二大段。

（点击课件《月光曲》\课文阅读\下拉菜单中的\阅读指导\并单击\阅读提示\。）\同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？\ 八、读后提问，引导分层次。

１．“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？”

２．“因此第二部分又分成几个部分。” 在第二大段段意后补充板书成为： （一）总的介绍 第一首 （二）传说

第二首——《月光曲》 九、读讲课文第一层。

１．指名读第二自然段。“有哪位同学来朗读第二自然段？”（点击课件《月光曲》\课文阅读\下拉菜单中的\阅读指导\下的自学提示。）

２．通过教师描述，带入情境：（可以选择播放视频（课件《月光曲》中有视频），当然，教师的描述也是不错的选择。）

“这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。”（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）“同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人

影。）

３．“这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫\幽静\。我们就可以说\这儿多么幽静啊！\这小路就可以说\幽静的小路\。”

４．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？”（点击课件《月光曲》\句子辨析\下拉菜单中的\难句讲解\，单击第一句。）

５．“贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。”

“贝多芬为什么要走进茅屋呢？”（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。） （点击课件《月光曲》\段落分析\下拉菜单中的\第三自然段\。） “现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。” 男女生分角色读。 读后指导：

“\那有多好啊！\多\表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。还要注意\啊\字的不同读法。”（单击'啊'字，课件显示音节。）（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷） “谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。” 板书：

男的（ ）地说 一个姑娘（ ）地说 同座对读。

指名两人。“现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。注意其中的‘随便说说’，姑娘真的是这样想的吗？”（点击课件《月光曲》\句子辨析\下拉菜单中的\难句讲解\，单击第二句。） ６．“听到这里，贝多芬可能会怎么想？”

（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）

７．“从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。” ８．“贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。” （一支、微弱、正在、旧、瞎）

指点：“学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。” ９．“下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢？” 指名分角色读第五、六两自然段的对话。 １０．读后指导。

（点击课件《月光曲》\段落分析\下拉菜单中的\第六自然段\。）“注意姑娘已经听得入了神，她是那样