《

欧姆定律及其应用》说课稿

一、说教材分析

1、地位和作用：

《欧姆定律及其应用》是八年级物理第七章第二节，是在学生学习了电流、电压、电阻，及上一节《探究电阻上电流和电压的关系》的基础上学习的新内容，它的编排符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的连贯性、系统性。

欧姆定律它揭示了电流、电压、电阻三者之间的内在联系，是电学中最基本的定律，对它的理解与掌握，是今后分析解决电路问题的基础。因此是本章的教学重点，也是初中电学部分重点内容之一。

二、说学情分析 1、学生行为特点：

（1）好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬； （2）好奇心强，喜欢动手动脑。 2、学生认知情况：

（1）对电流、电压、电阻三者的概念已了解，但对它们之间的内在联系，仍缺乏理性认识。

（2）学生易用错物理量符号和单位符号； （3）学生解答计算题能力有待提高。 课时安排：

根据新课程标准，结合学情，把本节内容分两个课时进行。第一课时，学习欧姆定律并运用欧姆定律解答计算题。第二课时，用欧姆定律分析电阻串联、并联后总电阻的大小。我所说的是第一课时的教学设计。 三、说教学目标： 知识和技能：

1、学生能说出欧姆定律的内容。

2、会运用欧姆定律及其公式进行简单的计算。 过程和方法：

1、通过计算，学会解答电学计算题的一般步骤。 2、通过公式的推导，加深对欧姆定律物理意义的理解。 情感态度和价值观：

1、在解题训练的过程中，养成规范解答物理问题的良好习惯。 2、通过例题分析，初步认识安全用电的常识。

3、简单介绍欧姆，学习其献身科学，锲而不舍的精神。 教学重点和难点

1

重点：1、欧姆定律及其表达式的理解与运用；

2、正确运用欧姆定律进行的简单计算。 难点：1、应用物理定律解题的规范性；

2、运用欧姆定律解决简单电学问题的能力 四、说教法与学法 1、说教法

在对教材的深入研究，细致分析，结合自身教学实践，针对物理的教学特点，本人选了如下教法：（1）、分析法；（2）、讲授法；（3）、启发式教学法； 2、说学法

在上述教学法的正确实施下，结合本教材特点和学生的实际情况，引导学生采用了如下方法：自学法、概括归纳法、分析讨论法、练习法等。

教学准备：

教师：自制多媒体课件，试电笔。

学生：课前查阅欧姆的相关信息，了解欧姆的生平，成就，及对科学的坚持不邂的态度。课前在家长或教师的指导下观察并使用试电笔。

五、说教学程序 教学环节 通过上节课探究实验的学习，我们研究回忆 了电阻上的电流跟两端电压之间的关系，那 么在： 温故知什么结论？ 1、研究电流与电压的关系时，你得到了 2、研究电流与电阻的关系时，你得到了 建构注意，主张教学应从学生已有的知识体系出发，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 教师活动 学生活动 设计意图 新 什么结论? 你能用一个关系式来表示出电流与电 压、电阻的关系吗？ 出示课题《欧姆定律及其应用》 分析 论证 2

认知发一．欧姆定律 正比，跟导体的电阻成反比。 2、表达式： I --- 电流 ---- 安培（A） U --- 电压 ---- 伏特（V） R --- 电阻 ---- 欧姆 (Ω) 通过对前面知识1、内容：导体中的电流，跟导体两端的电压构建注意，的复习，鼓励、引导、自主学习。 使学生用已知的规律， 主动构建，得到欧姆定律及其表达式。 简介欧姆的研究，学习展 各物理量的单位分别是： 认知分析 其献身科学，锲而不舍形成思维 的精神 创设物理情景、激发学生求知欲望。体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。初步形成 解题示范，引导和问题、规范地进行解题 引导学生完成公式变形，弄清其变化和联系。 加深对欧姆定律的运用。 问题情 例题讲 二．欧姆定律的应用 试电笔是检修电路时必备的工具，使用动手实践 它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属 体，让电流通过人体，流入大地。 亲身体验 让一位学生当场检查教室里插座的火线提出问题 和零线，并说说有没有不舒服的感觉。这时激发求知欲安全用电意识。 引入例题： 景 通过的电流有多大？从学生操作使用试电笔望 例：电笔内必须有一支很大的电阻，用体会欧姆定电阻为880KΩ，氖管的电阻和人体的电阻都用途 人体的电流是多少？ 小结规范解题要求 想想议议： 形成习惯 来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，律的意义及培养学生良好的分析解 比这个数值少得多，可以不计。使用时流过规范解题，的习惯。 问题1：已知通过导体的电流I及导体的 电阻R，根据这些条件，你能否求出导体两发散思维，端的电压U？ 过的电流I，你能求电阻R吗？ 变形公式： U=IR 课堂练习 理论推导 问题2：如果知道导体两端的电压U和通 练习1、有种指示灯，其电阻为6Ω，通动手练习 过的电流为0．5A时正常发光，要使这种指 示灯正常发光，应加多大的电压？

加强锤炼 3