师：他跟我的想法一样。“饿了你就吃雪吧”，它自己就是雪，怎么吃？先吃嘴巴？然后再吃自己耳朵？我觉得这句话不太好。尽管充分表现了他对雪人的关心，但是这样写可不是太好的。怎么好呢，现在我们没有时间改了，回去大家再想想看。那么我们下面要想，事物凡有特别之处，背后一定有故事，请大家记住黄老师这句话。我们今天也主要写故事。

刚才大家主要写雪人了，其实开头除了雪人，还有一个人，你们有没有注意到？是谁呀？ 生29：小男孩。

师：小男孩是写贺卡的人，除了小男孩，还有一个人，还有谁？还有“我”。

生30：“我”是像小男孩一样，一个孤独寂寞的人。 师：还有什么特点？

生31：我觉得小男孩也是一个天真、烂漫的人。如果是一般的大人，看到就看到，就忽视了，就不会去看它了。

师：这是我要告诉你们的。一个人要写好作文呀，要始终有一颗像孩子一样好奇的心，很多成年人看到贺卡在意不在意呢？不在意。有很多孩子也不在意，作者这样一个成年人他在意了，所以就能写出很多优美的不得了的文章来。这个同学说了，他也很孤独，也很善良，有许多浪漫的想法，对不对？现在你又成了那个有浪漫想法的，有孩子般好奇心的那个成年人了，如果你是这个成年人，你是作者，你看到

这个雪人，又看到雪人怀里的贺卡，你会怎么做呢？看过贺卡后你会怎么做？

生32：我会放回去，我会给他写段回话。

师：再回张贺卡，是这样吧？你也是有浪漫心的孩子，你以后作文也肯定好！其他同学呢？如果你是这个作者，看完贺卡你会怎么样？ 生32：（支支吾吾） 师：回家了？

生32：（学生思考） 师：你会回家睡觉啊？ 生32：（摇头）

师：不睡觉干什么呢，再想想。现在考一下我班同学（指着学生31）刚才这个同学有个很浪漫的举动，看了这张贺卡，也要写张贺卡，你写给谁呀？写给雪人？还是写给小男孩？ 生31：写给小男孩。

师：对，你以什么样的身份写呀？ 生31：我以雪人的口吻写。

师：任何支持他这种浪漫想法的同学请举手。现在赞同这个想法就做吧，拿笔拿纸写吧。现在你已成为那个成年人，对那个满脸雀斑的小男孩回一张贺卡。回贺卡时应注意什么呢？要想一想了。更重要的我们现在写的贺卡是故事的展开，你要考虑，怎么通过贺卡把这个故事展开。不要写长，关键是要契合背景、环境。

（给学生2分多钟写）

一般举手回答的同学都很优秀，一般优秀的同学主动举手。

这位同学早就写好了，你没主动，我就让你主动吧。你读读你写的贺卡。 生33：

可爱的男孩，我想我们一定会是好朋友的，有你这样的朋友我就不会冷，不会怕了。

祝愿：新春快乐！幸福！

路边的………

师：同位你来评评，她写得怎么样？ 生34：好。

师：好在哪里呀？

生34：她以雪人的口吻写的。

师：其他呢？其他没有好的地方了？那你把自己的读一读。 生34：

亲爱的小男孩，新年快乐！你的信我已收到了，其实我也没有朋友，可爱的，你可以跟我做伴吗？我想你一定是个天真的孩子，我很喜欢你！

祝：天天开心！

雪人

师：你比较一下，你写得好，还是她写得好呀？ 生34：她写得好。

师：她写得好，你有没有比她好的地方？ 生34：嗯（学生犹豫）。

师：你说话要负责任，要有依据的，她比你好在哪里？ 生34：她写得……

师：说不出来？你的好在哪里？ 生34：我在夸那个小男孩。

师：夸那个小男孩就好？大家一起来看这两个同学的。哪个写得好，或者说各有什么好的地方？先读后一位同学的吧！大家一起听，好吧？要动脑筋的。 亲爱的小屹：

新年快乐！你的信我已收到了，其实我也没有朋友，可爱的，

你可以跟我做伴吗？我想你一定是个天真的孩子，我很喜欢你！

祝：天天开心！

雪儿

师：这个同学和那个同学比呢，多了“你的信我已经收到”。（对学生34说）你没写吧？写这句话，你的贺卡已收到这类意思的举手给我看看。

（部分学生举手）从写贺卡的角度讲，从事情的关联的角度

看，回贺卡这句话应该写。因为你是收到人家贺卡以后回复的，写信是这样，这就是注意事件之间的关联。那这个同学问，可爱的你可以跟我做伴吗？大家看看这句话要不要写？写得好不好？摇头了，为什么摇头啊？

生35：因为他这个信里说过了要跟他做朋友。

师：是的。（对学生34说）这个同学有没有注意啊？人家已经说得很清楚，怎么说的？（读作家写的信）“咱俩做个好朋友”你还问人家“你可以跟我做伴吗？”要不要写呀？应该怎样说？ 生34：我答应跟你做个好朋友。

师：对，我愿意永远跟你做个好朋友，是这样的吧？这就是贺卡前后之间的关联。我们再看这个同学的啊！

（读学生33的贺卡）可爱的男孩，他用这个称呼，你们觉得

好不好呀？称“可爱的男孩”好不好？ 生36：我觉得挺好。

师：你用的称呼是“亲爱的小男孩”，用“亲爱的小男孩”还是“可爱的小男孩”，你觉得哪个？ 生36：用“亲爱的小男孩”好。