师:他跟我的想法一样。“饿了你就吃雪吧”,它自己就是雪,怎么吃?先吃嘴巴?然后再吃自己耳朵?我觉得这句话不太好。尽管充分表现了他对雪人的关心,但是这样写可不是太好的。怎么好呢,现在我们没有时间改了,回去大家再想想看。那么我们下面要想,事物凡有特别之处,背后一定有故事,请大家记住黄老师这句话。我们今天也主要写故事。
刚才大家主要写雪人了,其实开头除了雪人,还有一个人,你们有没有注意到?是谁呀? 生29:小男孩。
师:小男孩是写贺卡的人,除了小男孩,还有一个人,还有谁?还有“我”。
生30:“我”是像小男孩一样,一个孤独寂寞的人。 师:还有什么特点?
生31:我觉得小男孩也是一个天真、烂漫的人。如果是一般的大人,看到就看到,就忽视了,就不会去看它了。
师:这是我要告诉你们的。一个人要写好作文呀,要始终有一颗像孩子一样好奇的心,很多成年人看到贺卡在意不在意呢?不在意。有很多孩子也不在意,作者这样一个成年人他在意了,所以就能写出很多优美的不得了的文章来。这个同学说了,他也很孤独,也很善良,有许多浪漫的想法,对不对?现在你又成了那个有浪漫想法的,有孩子般好奇心的那个成年人了,如果你是这个成年人,你是作者,你看到
这个雪人,又看到雪人怀里的贺卡,你会怎么做呢?看过贺卡后你会怎么做?
生32:我会放回去,我会给他写段回话。
师:再回张贺卡,是这样吧?你也是有浪漫心的孩子,你以后作文也肯定好!其他同学呢?如果你是这个作者,看完贺卡你会怎么样? 生32:(支支吾吾) 师:回家了?
生32:(学生思考) 师:你会回家睡觉啊? 生32:(摇头)
师:不睡觉干什么呢,再想想。现在考一下我班同学(指着学生31)刚才这个同学有个很浪漫的举动,看了这张贺卡,也要写张贺卡,你写给谁呀?写给雪人?还是写给小男孩? 生31:写给小男孩。
师:对,你以什么样的身份写呀? 生31:我以雪人的口吻写。
师:任何支持他这种浪漫想法的同学请举手。现在赞同这个想法就做吧,拿笔拿纸写吧。现在你已成为那个成年人,对那个满脸雀斑的小男孩回一张贺卡。回贺卡时应注意什么呢?要想一想了。更重要的我们现在写的贺卡是故事的展开,你要考虑,怎么通过贺卡把这个故事展开。不要写长,关键是要契合背景、环境。
(给学生2分多钟写)
一般举手回答的同学都很优秀,一般优秀的同学主动举手。
这位同学早就写好了,你没主动,我就让你主动吧。你读读你写的贺卡。 生33:
可爱的男孩,我想我们一定会是好朋友的,有你这样的朋友我就不会冷,不会怕了。
祝愿:新春快乐!幸福!
路边的………
师:同位你来评评,她写得怎么样? 生34:好。
师:好在哪里呀?
生34:她以雪人的口吻写的。
师:其他呢?其他没有好的地方了?那你把自己的读一读。 生34:
亲爱的小男孩,新年快乐!你的信我已收到了,其实我也没有朋友,可爱的,你可以跟我做伴吗?我想你一定是个天真的孩子,我很喜欢你!
祝:天天开心!
雪人
师:你比较一下,你写得好,还是她写得好呀? 生34:她写得好。
师:她写得好,你有没有比她好的地方? 生34:嗯(学生犹豫)。
师:你说话要负责任,要有依据的,她比你好在哪里? 生34:她写得……
师:说不出来?你的好在哪里? 生34:我在夸那个小男孩。
师:夸那个小男孩就好?大家一起来看这两个同学的。哪个写得好,或者说各有什么好的地方?先读后一位同学的吧!大家一起听,好吧?要动脑筋的。 亲爱的小屹:
新年快乐!你的信我已收到了,其实我也没有朋友,可爱的,
你可以跟我做伴吗?我想你一定是个天真的孩子,我很喜欢你!
祝:天天开心!
雪儿
师:这个同学和那个同学比呢,多了“你的信我已经收到”。(对学生34说)你没写吧?写这句话,你的贺卡已收到这类意思的举手给我看看。
(部分学生举手)从写贺卡的角度讲,从事情的关联的角度
看,回贺卡这句话应该写。因为你是收到人家贺卡以后回复的,写信是这样,这就是注意事件之间的关联。那这个同学问,可爱的你可以跟我做伴吗?大家看看这句话要不要写?写得好不好?摇头了,为什么摇头啊?
生35:因为他这个信里说过了要跟他做朋友。
师:是的。(对学生34说)这个同学有没有注意啊?人家已经说得很清楚,怎么说的?(读作家写的信)“咱俩做个好朋友”你还问人家“你可以跟我做伴吗?”要不要写呀?应该怎样说? 生34:我答应跟你做个好朋友。
师:对,我愿意永远跟你做个好朋友,是这样的吧?这就是贺卡前后之间的关联。我们再看这个同学的啊!
(读学生33的贺卡)可爱的男孩,他用这个称呼,你们觉得
好不好呀?称“可爱的男孩”好不好? 生36:我觉得挺好。
师:你用的称呼是“亲爱的小男孩”,用“亲爱的小男孩”还是“可爱的小男孩”,你觉得哪个? 生36:用“亲爱的小男孩”好。