26 天窗第二课时教学设计

教学目标：

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、会用“……也许……也许……也许……”写一句话。 教学重点：

引导学生理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。 教学难点：

感悟“这小小一方的空白是神奇的”。 教学准备： 课件 教学过程：

一、情境导入，期待神奇。

同学们，你们有过这样的时候吗？晚上，突然停电了，周围一片漆黑，伸手不见五指，这个时候，你有什么感受，你最想干什么呢？

学生自由发言后教师小结：是啊，当周围漆黑一片的时候，我们也许会感到孤独，也许会感到苦闷，也许还会觉得害怕，都想看看有光亮的地方！有位小朋友，当他的周围也是黑洞洞的时，你们知道他有着怎样的感受，又做了些什么吗？今天我们一起来继续学习我国现代作家茅盾的著名散文《天窗》吧！（板书课题）

二、复习旧知

1、师：回忆课文，什么是天窗？

2、指名汇报。

3、乡下人为什么要开天窗？天窗有什么作用？课件出示天窗的图片 三、学习新知

1、学习4—7自然段

师:这样一扇简陋的、只能透些许阳光天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢？对活泼好想的孩子们意味着什么呢？请大家自由朗读课文4—7自然段。

2、想想这一部分是围绕哪句话来写的。

生回答“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”

师：这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？ （1）学生回答，师相机板书：阵雨 晚上

（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。） （3）联系生活实际想想自己什么时候需要安慰？ 3 .默读课文4、5自然段，思考（1）夏天阵雨时，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？（2）透过天窗，孩子们看到了什么？想到了什么？分别用直线、波浪线划出。

生汇报交流:因为天窗不仅可以透光进来，而且透过天窗，孩子们可以发挥自己的想象，忘却孤独失落，所以说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

4.师：是呀，大人的命令是不可违抗的，当孩子们被关进地洞似的屋里，孩子们的心情怎么样呢？你是从哪个地方体会出来的？

师引导学生通过“偏就不许、关”等词语体会乡下孩子们的孤独、寂寞和无奈。 师：是啊！还留恋外边世界的精彩，却被关进了黑压压的屋子，多扫兴呀！但聪明的孩子们发现了天窗，透过天窗，孩子们看到了什么？

生汇报交流：课件出示看到想到的句子，体会第一句运用了比喻和拟人的修辞手法的好处（把实物写得形象具体）

5.师：风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有具体描写，想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？你能否用语言描述一下你想象的内容呢？（暴风骤雨掀翻了屋顶,刮跑了广告牌,刮倒了电线杆,淹没了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大树……）你能用你的朗读把这种气势表现出来吗？先分男女同学读，再全班读。

6、师：当晚上，孩子们还留恋在月下河滩与同伴玩耍的情境时，又要被逼着上床休息，此时孩子们的心情怎么样（无奈）你有类似的感受吧！

自由朗读课文6、7节，同桌讨论：为什么小小的天窗又是唯一的慰藉？分别用直线和曲线把孩子们看到的和想到的划下来。

（1）指名汇报， 课件出示看到和想到的句子，并引导说说句子运用的修辞手法和作用。

（2）孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。同学们请看美丽神奇的夜空出现了。如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象，你还会想到些什么呢？课件出示美丽夜空图片，启发学生想象。课件出示:（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

（4）我会从那削玻璃上面掠过一条黑影，想到这也许是

（ ），也许是（ ），也许是（ ）。

（5）你能用“也许……也许……也许……”说一句话吗？

师：同学们说的真好，当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，恐惧离孩子们——（生：远去！）

当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，孤独离孩子们——（生：远去！）

当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，无奈离孩子们——（生：远去！）此时此刻，在孩子们心中只留下（这美丽而神奇的夜的世界的一切）

师：所以说这小小的天窗是 学生补充：孩子们唯一的慰藉。（一起回答）

7，学习8、9自然段 天窗虽小，但给孩子们带来的是无穷的遐想和快乐，所以作者发出了这样的感叹“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！” （1）女生齐读第8自然段 （2）提问：这小小一方的空白是指什么？为什么说它是什么神奇的？指名回答。（板书 神奇）

（生：天窗虽小，可是给孩子们的实在是太多了，所以是神奇的；生：天窗是神奇的，可孩子们的心、孩子们的想象更神奇； 生：神奇是因为只是一块普通的玻璃，却给孩子们带来的快乐、带来了许许多多。 生：透过天窗，孩子们从无中看出了有，从虚中看出了实，太神奇了！ 生：小小的天窗，给孩子们无尽的空间，孩子们的思绪在这里不受任何限制，非常神奇……）随机板书：（无，有，虚，实.）

师:所以这是一扇 之窗。生交流：神奇之窗，快乐之窗。想象之窗……师：说得真好！掌声送给以上几位同学！天窗虽小，给孩子们带来的却很多很多，实在是太神奇了！所以，作者动情地说：发明这天窗的大人们——（生：是应该被感谢的。)课件出示9自然段，指名读。

师：此时此刻你还觉得这小小的空白仅仅是指得天窗吗？（是憧憬外面美好世界的通道，是带给我们无限遐想和快乐的一片天，是抚慰我们孤独和无奈的好帮手……）

四、课堂小练笔 课件出示题目

茅盾为我们打开一扇人生的智慧之窗。那么带给你的又是什么样的想象空间呢？老师这里也为你们留下一方空白，请你们写写。 请同学们从下面两种情景选其一把，看到的和想到的写一写，再给大家分享分享。