《小学英语开放式教学实验研究》课题实验方

案

一、课题的提出

1、英语是人类使用最广泛的语言，随着社会的信息化和经济的全球化迅速推进，英语已经成为我国对外开放与国际交流的重要工具。从小培养学生喜爱英语、学会英语已是未来人才的重要素质之一。然而农村学校社区英语环境较差，低龄学生学习英语知识背景狭窄，特别是受应试教育和传统外语教学的影响，小学英语学习中忽视小学生心理特点，忽视语言的交际性，教学方法封闭陈旧的现象仍普遍存在，具体表现为：（1）课堂中教师控制过多，忽视学生的主体地位。（2）偏重语法知识的传授，停留于教材表面，忽视语言实践，忽视综合语言能力的培养。（3）学习途径和教学评价单一，忽视学生参与、实践、体验、交流，不利学生个性发展，与新课程改革要求相差甚远。在小学开设英语以来，我们经初步实践探索，感觉到要真正打破“课堂中心，教师中心，教材中心”三中心的封闭教学结构，必然借鉴国内外成功的教学经验，在小学英语教学中有效实施开放性教学，创设开放性语言学习环境和教学方式，以不断拓宽学生语言学习的时空，超出书本，走出课堂，面向社会，让学生积极主动地参与英语交流，有效地提高学生语言交际能力，为未来学习、发展打下基础。

2、新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的课程）。新课程改革为“开放式”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。那么如何根据学生的需要更新教学内容、形成开放式的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极地开发、有效地利用好英语课程的资源，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。因此，本课题的提出既是时代的呼唤，是有效克服应试教育弊端，推进课程改革的要求，更是学校、教师和学生自身发展的要求。

二、实验假设与理论依据 （一）实验假设

通过英语课堂教学模式的构建、教学策略的开发和运用，使学生掌握学习英语的技巧，不断积累日常英语的词汇；英语教学模式创新和学习方法转变的过程通过强调学生自主学习autonomouslearning/self-accesslearning，强调学生学习风格和学习策略

1

（LearningStyles&LearningStrategies）个性化（Individualization），强调教与学的需求分析。通过对日常英语应用氛围的营造，使学生积累英语应用的素材，提高学生的英语应用技能。

（二）理论依据

1、《国家基础教育英语课程标准》指出：“课程的目标是发展学生综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。”而本课题就是在小学生日常的学习和生活中，从小学生的英语语言意识、语言技能、和情感态度等方面加以引导，为发展他们的综合语言运用能力提供有力的支持。

2、皮亚杰认知发展理论认为：“所有的儿童都从自己现有的图式开始，在同化和顺应的过程中发展自己的认知能力。”这表明，虽然儿童的认知发展水平表现出年龄阶段的差异，但是在同一年龄段，他们的认知发展水平在总体上是有着共同之处的，而《小学英语开放式教学实验研究》在实验对象的选择上，我们是将刚接触英语学习不久的小学生作为实验对象，这就能够保证同年组实验对象在实验施加因素的影响下，出现整体的、同步的变化，从而能够保证实验的整体有效性。

3、人本主义学习理论。首先，人本主义学习强调“学生中心”。学生是具有主观能动性和活生生的人，是认识和实践活动主体，是学习的主人。因此，必须把学生视为学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。其次，人本主义学习观强调创新人才的培养。面向21世纪的教育是面向知识经济的教育。知识经济的一个主要特征就是创新，“创新是人类不断进步的灵魂”。因此，教育、教学工作着眼点应充分发挥学生本身的潜能，让其不断地发现自己的闪光点。富有创造性地引导他们发展、变化，学会学习，学会有效地、独特地应对变迁中的科学世界和现实生活。再次，人本主义学习观主张有意义的开放性学习。教育应该是开放的，而所谓的“有意义学习”是指一种学生自主、自觉的学习。教师的作用是帮助自力更生的学习者，是学习的促进者，他的主导作用是不容忽视的。

4、心理学研究认为，个体对技能的掌握，都要经历模仿——练习——熟练掌握——自动化运用这样一个带有普遍规律的过程，而儿童对语言技能的掌握也遵循这一规律。《小学英语开放式教学实验研究》就是要在实验对象日常的学习和生活中营造出学英语、用英语的浓厚氛围，久而久之，使他们在日常的学习和生活中，对说英语这一技能的应用达到自动化运用的程度，从而为他们英语意识、英语素养的形成和发展打好基础。因此，本实验具有真正的可行性和高度的实用价值。

（三）研究的价值

（1）有利于发展学生的创新精神。本课题的研究将着力于在小学英语教学活动中培养学

2

生的自我学习能力，从而有利于培养学生的创新精神。

（2）有利于改进教学工作。本课题的研究，必将彻底消除现有的教学活动中所存在的弊端，引起教者对教学模式研究的重视，进而引起学生学习方法的转变，建立起新型的、以学生自主参与为基础的教学范式。

（3）本课题通过实施开放性的教学有利于提高教育教学质量。我们将把本课题的研究，作为学校提高教育教学质量的增长点，创造出具有特色的教育范式和优异的教育成果。

三、研究的目标 （1）情感目标：

a、通过活动，有效激发学生学习英语的兴趣，培养创新思维能力；提高学生英语素质，特别是让他们在听、说、读、演、唱等语言实践中训练英语交际能力。

b、积极主动参与活动，乐于与学习伙伴和他人交往，培养合作、互助精神。 (2）技能目标：

a、通过学生在生活中运用英语，使学生的学习由被动学习变为主动参与、合作交流，产生学习兴趣，探索知识的愿望，教师的职能从传授变为指导服务；学习的目标从单一到综合；学习的空间从封闭到开放，从课内向课外、向社会延伸，学习的过程从认识到实践，拓展思维的训练，使学生的整体素质得到提高，使学生能够真正的学以致用。

b、通过活动，学会与他人沟通及协商、合作。 c、提高动手操作能力。 （3）认知目标：

a、能懂得相应的课文内容，掌握基本的单词和句型，通过开放式的教学，增长知识，开阔视野。

b．能完成开放性的作业和练习，开放性的评价。 （4）创新目标：

a、通过学生在生活中正确地运用所学英语，是对课堂教学的有效补充，可以更好地优化课堂教学，优化课程结构，形成一种“大课程体系”。

b、有效推进课程改革，形成和谐特色的英语学习环境，构建开放性英语教学的模式，为其它学科进行开放性教学研究提供示范。

c、有效转变英语教师的教学观念与能力，提高他们的教育科研能力。 四、研究对象、方法和手段 （－）研究对象 五年级4班

3