生：我从“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”这句话中体会到了他们相处很友好。

生：我还从“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”这句话中体会到他们在一起学习生活得非常快乐、友好。

师：是啊，这些孩子们虽然来自不同的民族，但是彼此团结（板书：团结），相处的氛围更是祥和、欢乐（板书：祥和、欢乐）。 生：我还体会到了孩子们上课时都非常认真，我是从第3白然段第2～5句话中体会到的。他们读得那么认真，把校园里的植物和动 物都吸引住了。

课件出示第3自然段第2～5句话，引导学生抓住“树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子”等的表现，体会校园里非常安静，只有教室里孩子们认真好听的读书声。

（三）质疑探究，体会文章情感。

1．质疑思考：孩子们，假如你也来到了这所小学，看到此情此景，你心里会产生怎样的情感呢？

2．学生交流（开心、自豪……），教师适时小结：是的，我们伟大祖国的五十六个民族像兄弟姐妹一样和睦共处，看到这样祥和、美好的画面，我们的心里怎能不为伟大的祖国感到自豪和骄傲呢？（补充板书：自豪、骄傲）

3．出示句子：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”指导学生有感情地朗读这句话，读出自豪、骄傲之情，教师适时指导强

调“这、我们可爱的”两个词语的朗读重音。

【设计意图】此环节教学主要采取了抓关键词句研读感悟法，让学生借助具体的语句反复研读揣摩，从中感受到了文章所表达的对这所边疆小学的喜爱、赞美之情，也激发了他们对伟大祖国的热爱之情。 三、课堂小结，拓展升华

1．指导学生有感情地齐读课文，注意读出对学校的喜爱以及自豪、骄傲之情。

2．教师小结：孩子们，我们的祖国是个大家庭，在这个大家庭中，每一个民族都是祖国妈妈最亲的孩子，他们紧紧团结在一起，共同为祖国妈妈的繁荣富强贡献着自己的力量。这让老师不由自主地想起了一首歌（课件播放《爱我中华》，师生一起跟唱）。

3．拓展实践：搜集我国不同民族的文化、风俗图片或文字资料，小组为单位，共同完成一份以“爱我中华”为主题的小报。 板书设计：

美丽、团结

l大青树下的小学 （自豪、骄傲） 祥和、欢乐

教学反思：

教学这篇课文时，教师并没有采用逐段式教学形式，而是遵循了学生的认知规律由表及里地组织教学，让他们通过感受学校的美丽从而体会孩子们的幸福快乐生活，不断与课文语言文字进行对话，从中

自然而然地体会到了文字中对于祖国的热爱和赞美之情。这样组织教学，既有效培养了学生品悟语言文字的能力，同时又避免了教师枯燥的说教，确实体现了对学生自主探究学习培养目标的落实。但是，由于本课生字较多，教师在指导书写时只是抓住了少数几个进行范写指导，因而没有指导的生字，学生书写起来难免会出现书写结构不太合理，甚至部分生字的笔画写得不够规范的现象。针对这个问题，教师又利用课后时间进行强化指导，确保了孩子们的汉字书写能力达到既定要求。

2 花的学校

教学目标：

1．认识“荒、笛、罚”等5个生字，学会“落、荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。

2．正确、流利、有感情地朗读这首散文诗。

3．理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，能够借助具体语境想象文中描绘的情景，感受大自然中花儿富有的灵性及文中的童真童趣。 教学重点：理解诗歌的内容，能够有感情地朗读诗歌。 教学难点：体会诗歌的意境，感受作者丰富大胆的想象。 教学准备：准备多媒体课件；搜集泰戈尔的资料

第一课时

课时目标：

1．认识“荒、笛、罚”等5个生字，学会“落、荒、笛”等13

个生字，认识多音字“假”。

2．正确、流利地朗读诗歌。

3．感知诗歌大意，能够简单描述诗歌画面。 教学过程：

一、板书课题，质疑引入

1．教师直接板书课题：花的学校，引导学生读题并由题质疑（为什么会有“花的学校”？难道花儿们也有自己的学校？这个学校是不是教人种花的……），教师适时引入：孩子们，你们的小脑瓜里问题可真多哇！这节课就让我们自己到文中去寻找问题的答案吧。

2．简介课文作者（课件出示泰戈尔的头像及文字简介：印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者），同时引导学生明确课文是一首散文诗歌。

【设计意图】此环节教学主要采取了直接引题法，让学生快速进入学习状态的同时，也激发了他们理解课文内容的主观欲望。 二、初读课文，感知文意

1．教师有感情地范读课文，引导学生边听边注意部分生字、句子的正确朗读。

2．学生自主朗读课文，提醒他们注意借助拼音读准字音、读通句子，读不好的地方多读几遍，争取将课文读得正确、流畅。

3．交流字词学习情况。

(1)同桌间互相检查朗读，注意在读错的地方做上记号，及时予以提醒、纠正。