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高中英语读写任务作文教学初探及思考

作者：史秀娟

来源：《课程教育研究·上》2016年第05期

【摘要】读写任务作文是近几年高考英语学科中书面表达的新题型，2014年江苏省高考英语考试说明指出新增加材料作文，即读写任务型作文。该题型是典型的读与写的结合，主要考察学生对所给材料的篇章概括能力，及针对相关话题发表个人观点的语言输出能力。本文针对近两年江苏高考英语读写任务写作中学生出现的问题，分析如何在今后的教学中将教材和英语读写任务的高考要求相结合，从而进一步提升高中生在读写任务型作文的写作能力。 【关键词】读写任务 高中英语 写作能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0119-02 本文将针对近两年江苏高考英语读写任务写作的要求和特点，以及如何在《牛津高中英语》Reading和Project两个板块的教学中应用读写教学策略进行探究。 一、高考读写任务作文的写作要求及特点探究

读写任务作文是针对所给的短文材料或图表信息，要求学生先用约30个词概括出文章的主旨大意，再按照具体要求完成总数约150字的写作。读写任务型作文的写作步骤一般分为两部分，即task1： summary和task2： opinion。那么，如何写概括？首先，学生应该从所给的材料中提炼关键信息和关键词，在归纳时语言要灵活变化表达，并适度进行paraphrase，理清要点之间的逻辑关系，不能简单照搬原句，必须用自己的话进行改写。由于字数有限制，又要涵盖所有要点，summary中的用词必须精炼并切中要点。

下面以江苏省2015年高考题型为例，逐步探究如何进行读写任务型作文的教学。2015江苏高考题书面表达的任务是要求学生写一篇关于“导致交通问题的主要原因”的短文。学生首先必须对所给的两则文字材料进行提炼，得出关键信息：公民素养和交通意识有待提升。因此，首段关键信息可进行如下表述：The traffic issue is a hard nut to crack. It not only affect our everyday life， but may also threaten people’s lives。然后对所给图表和材料信息进行再次提炼，得出交通问题的原因：近十年来私家车数量急剧增长和公民交通意识的淡薄，在很大程度上直接影响交通问题。学生可以根据所分析的原因从社会规范和个人行为这两个方面展开写作。 在进行第二部分写作时文章层次一定要清晰明了。首先，巧用过渡关联词和过渡句，summary和opinion之间要有过渡语句，才能给人以“形合”的感觉。其次，段落内部必须有关联词，这样才能增强文章的连贯性。尽量使用较为丰富的高级词汇和句式来提升作文档次，为作文锦上添花。如适时使用非谓语动词结构、with短语结构、各种从句、倒装句型、强调结构

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等，熟记常见的表达，并运用到写作中，这样才能使自己的作文句式更具有典型性。最后，在写作结尾一定要有总结句，这样才能使文章更具有完整性。

二、《牛津高中英语》Reading和Project板块在读写任务作文教学中的应用和探究 读写任务写作的命题目的是为了全面考察学生对所给语篇材料的理解能力和用英语进行概括、描写、发表观点的综合语言运用能力。针对江苏高考读写任务作文的写作要求和特点，教师应该对平时教学中所使用的《牛津高中英语》教材进行适时改编，特别是针对每个单元的Reading和Project部分，改编材料并帮助学生根据所给材料信息完成写作任务。

如《牛津高中英语》Module 5 Unit 2的Project包括两则材料：Protecting the Yangtze River和 Climate change and a low-carbon life。我们可以对第二篇文章的材料加以运用，作为学生的写作话题。在完成对课文基本信息的理解和重点句式的操练后，教师可布置学生用30个字概括文章内容，并谈一谈如何在日常生活中从自我做起，过低碳生活。这样既加深了学生对课文内容的记忆，也培养了学生的对材料的理解和概括能力。如首段我们可以这样概括文章主题：Individual action can help avoid a catastrophe caused by climate change. We can check our daily lives to see how to reduce carbon dioxide emissions， which are blamed for global warming。接下来教师可引导学生思考如何在日常生活中从自我做起，过低碳生活，如：When we’re environmentally conscious， we go to school by bike， save water in the toilet， reuse old test papers， and plant more trees. Besides， we can launch a campaign to promote low carbon lifestyles on the

campus……。学生在写作过程中要尽可能运用本单元中新授的一些单词和重点句型，教师在课堂上也应该注意重点句型的练习。在文章最后可以这样结尾：We still have a long way to go to solve all the problems in regard to living a low carbon-life， but we’ll find a sense of satisfaction knowing that we did our part to help solve the problem of climate change. 通过对Reading和Project板块阅读材料的运用和改编，既能和单元话题相结合，又能针对高考要求，在平时的阅读教学中把阅读教学和写作相结合，真正做到读写结合，一步步地提升学生的英语写作能力。 三、今后高考英语作文教学的思考

书面表达是高考英语的一个重要“增分点”，学生的好词好句源自教师平时的点滴教学之中，是在不断的操练中自然而然形成的书写习惯，因而对于学生书面表达的提高教师必须引起足够的重视。我们应从最基础做起，除了语言的大量输入，还包括自身语言能力的提高和熟悉各种写作模式。教师对学生写作的要求要从原先的“鼓励写好句子”提升到“必须写好句子”，这不仅是对学生的要求，更是对教师提出的新的教学要求和思路。高考读写任务作文对当前高中英语教学提出了更高要求，同时也起到了重要的导向作用。