安徽教师招考、教师编制—安庆小学科学

《杯子变热了》教学设计

【安庆师出】安庆小学科学《杯子变热了》

教学设计

教学目标：

1．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。

2．能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来；愿意合作交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

3．体验科学探究要尊重证据，让学生在课堂活动中乐于探究，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优秀科学品质。

本课探究所具备的知识能力基础：

酒精灯的使用

案例背景分析：

教材可以分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象中提出问题，这是本课的导入；第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传热性能不同；第四部分是引导学生根据本课学习的知识，鉴别一些日常用品是热的良导体还是热的不良导体，体会不同特性的材料在生活中有不同的用途。这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打下基础。

在本课中，安排了两个实验活动，第一个活动是通过实验让学生验证哪些材料能传递热以及传递的方式。第二个实验活动是通过实验让学生了解不同物体的传热性能是不一样的。并用实验记录单全面记录实验过程中发生的现象。

拓展活动中提出了一个建议性活动内容：让学生根据本节课所学到的知识去探究其他关于热传导的问题，不仅激发学生的探究欲望更为以后研究气体与液体的传热性能做好铺垫。

教学过程描述：

一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递

同学们，今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子，谁起来给大家介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？

现在老师在你们的杯子里加入凉水，你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉？

如果我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？（让学生猜想）真的是这样吗？我们来试一试。

操作：往杯子里倒水（每组安排能力强的孩子倒水，教师要提醒学生小心烫伤）。每人都摸一摸。教师要提醒学生同时摸两个杯子，摸不同的部位，然后让学生说自己的感觉。

（学生自由汇报）

同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢？

（学生自由汇报）

那我们的手又是怎么感觉到热的呢？

（学生自由汇报）

杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？

课件展示课题：杯子变热了。