灵在课堂，美在变化

——《物质的变化 单元复习》同课异构即兴点评 罗教逢

各位领导、老师:

大家上午好！

今天很荣幸听了二位美女老师的课，坐在这里跟大家面对面的交流，首先我想说 这是，这二位美女老师声音甜美，人长得漂亮，课也上的漂亮。现在要我来对这两堂课作点评，不要说班门弄斧，其实我连“斧”都还不太会使。如果说“斧’不精，不到位，还望各位好手，专家指正。两堂课给我的感触是七个字：不易，不简单，精彩。

先说不易。她们是上周三接到任务到今天展示，只有五天的时间准备。新授已基本结束，只有复习课上，我想换谁都觉得时间紧、任务重、压力大，她们能如期顺利地完成任务，实属不易。

今天二位老师执教的《物质的变化》复习课，本单元知识点不是很多，但实验却不少，要演示的，学生动手操作的大大小小的实验有七八个。作为本单元复习课，既要指导学生梳理本单元的知识要点，又要把这些实验有机的串联起来，从而实现理论与实际相结合。二位老师在执教过程中，灵活地处理了教材，使这二者达到有机的统一，实属不简单。

这时两堂精彩的科学课，两堂课气氛活跃，高潮迭起。整堂课贯穿了“学生是学习的主体”，“科学学习以探究为核心”的科学课该理念，可谓精彩纷呈，俯首便是。以下是我俯首捡的几点：

1. 导入部分。两位教师教法，设计各有特点。刘老师采用“激趣法”，以“神奇的肥皂液”导入，新颖，生动，有趣，这样的设计激发了学生的学习热情，巧妙，自然的引出了课题；彭老师开门见山，构建知识网络图，简洁明快。 2. 数据分析，让思维火花升起。

两位老师本堂课都设计准备了一组关于铁生锈的数据分析表。这是本单元的一个重点，让学生从数据表分析铁生锈与什么有关。这样的设计，节约了时间，有培养了学生严谨的科学态度和实证意识。 3. 科学生活化的凸现。

用内容本身去吸引，是理性的吸引，更有科学的特点。如刘老师在本节课最后设计了生活中的一个片段——“停电”，使学生与课程内容更有亲近感，使课堂有浓郁的生活

气息。

4. 重视学生合作，交流中共同发展。

两堂课学生都以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。

5. 注重探究，教学方法多样。

两节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：有学生的独立思考，有分组交流合作学习，取长补短；有小组间的评比，培养团队精神等。

6． 练习设计精巧，有梯度，层次分明，满足了不同学生的需求。

刘老师在本节课的练习设计中有必答题，抢答题，你问我答，团队合作题；彭老师设计成“闯关”，“我是实验考察员”，“这难不倒我” ??这些多层次，多元化，有梯度的练习设计目的性强，针对性强，趣味性强，使不同的学生获取了不同程度的科学知识。 人们追求完美的同时，也赞叹维纳斯的残缺之美，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。下面是我个人的“多此一指”：

1.质疑的期盼。一堂课太顺利，太流畅了，它的反面就意味着学生有被牵着鼻子走的味道。如选择题：白糖加热融化成液态的糖属（ ）（A）物理变化 （B）化学变化（C）即有物理变化又有化学变化。当学生选（B）时，另有学生说应该选（A），老师立即揭示了答案，但没人质疑为什么不是（C）？只有敢于质疑，才会有新的收获。

2. 表述模糊处：生说“点亮蜡烛既是物理变化，又是化学变化”表述不妥 ，应说即有物理变化，又有化学变化。

总之，精彩的两堂课让我们回味无穷，我相信这两堂课在我们听课老师的心里既产生了物理变化，更多的产生了强烈的化学变化！