《是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理

解美术作品的创作意图》教学课例

一、教学设计：

（一）教材分析

艺术家的创作意图是我们欣赏、理解美术作品的重要环节，本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。针对艺术家的创作意图是如何体现的这个问题，本课主要是从具象艺术、意象艺术、抽象艺术三种不同美术类型来对此展开分析的。

（二）教学目标

1、知识与技能： 引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。

2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。

3、情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。

（三）教学重点与难点：

1、教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都有现实的依据。 同时，不同的美术类型表现创作意图的方式也是不同的。

2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。

（ 四）学生分析：

高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。 （五）教具：

图片、计算机、投影机。 （六）课时：

1课时。

（七）教学过程 教学 教师 环节 活动 课前 准备 情 境 导 入 学生 活动 学生就坐，播放舒缓音乐，安排学生就拿出课本后，欣坐，准备上课，老师展示图片 赏图片。 欣赏： 罗丹的雕塑作品《巴尔 扎克》 1、让学生谈谈他们心目中学生自由回的巴尔扎克？ 答，他们把自己2、罗丹为什么要把巴尔扎心目中巴尔扎克雕像的双手砍去？ 克的形象描绘老师介绍：这幅作品及出来。 画家雕塑这幅作品的背景。 学生阅读本总结：艺术家的创作意节并思考回答图并由此引出本课课题，第二小题。 《分析理解美术作品的创 作意图》 一、艺术家的创作意图来自哪里？ 1、 老师展示王式廓《血衣》与莫奈的《印象 · 日出》图片，讲解分析这两幅作品得出： 艺术家创作意 设计 意图 创设情境氛围，吸引学生的注意力。 调动了学生的积极性， 使学生有一种成就感。 备 注 使学生注意力集中于课堂教学 学生体验情境，明确任务。 图有的针对社会现实表明自己的态度、情感，有的针对艺术阐述自己的观点、主张，不管艺术家有什么样的创作意图，他们都体现了艺术家的表达和创作欲望。 2、讲解艺术家的创作并不神秘，他们和我们一样是普通劳动者，他们的劳动产品是艺术，视觉上比我们敏感，以艺术视觉的眼光看世界。 如：毕加索作品 《牛头》， 你们知道毕加索是用什么制作而成的？ 二、影响艺术家创作意 图的因素有哪些？ 先找一位学生讲愚公 移山的故事，并让学生自由 讨论徐悲鸿作品《愚公移 山》受哪些因素的影响并对自 学生的回答作指导型的点由 拨。 讨 总结：影响艺家的创作论 意图。 1、现实 2、艺术 艺术和现实这两个因 素可能在同一作品里，也有 可能不在同一作品里。 师 3、社会和文化环境 生 A、为什么说同一社会不互 同的文化情境下艺术家的动 创作意图也是不一样呢？ 根据李桦的作品《怒吼 吧，中国》和古元的作品《离 婚诉》 让学生自由讨论。 教提醒学生要注意联系生师 活，结合时代背景与地域来总 分析鉴赏。 结 总结：李桦和古元虽属 于同一社会，但艺术家的成知 识 与 运 用 学生认真听，了解艺术家的创作意图，并自由回答老师的提问。 打破了学生对艺术神秘的观念，启发学生探寻艺术家的创作意图。 进一步证实艺术家是用艺术的眼光看世界。 对学生的回答作指导型的点拨，目的让学生把思维放宽。以学生为主体，培养学生自主研究，集体协作的学习能力。 培养学生自主学习的能力，自主探讨的精神及提高学生的语言表达能力。 学生与艺术产生亲密的关系。 一位学生讲了《愚公移山》的故事后，学生们根据老师以上作品分析的方法，进行自由讨论，从《愚公移山》得出影响艺术家创作意图是现实和艺术两个方面。 自由讨论后，回答老师的问题。 虽然有少部分方法不可行，但仍值得鼓励。 总结增强学生知识。提到鉴赏能