《论教养》教学设计

设计理念：《论教养》是部编人教版九年级语文上册第二单元中的一篇自读课文，应该充分体现出“少教多学”的教学理念，追求课堂教学的有效性。

教材分析：《论教养》是部编人教版九年级语文上册第二单元中的一篇自读课文，部编人教版九年级语文上册第二单元所选的都是议论性文章，学习这篇课文，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。

学情分析：通过前面几篇议论性文章的学习，学生们对议论性文章的特点已经有了一定的了解，大部分同学应该能够把握作者的基本观点，少数基础比较差的同学应当在课后给予耐心的辅导。

教学目标：1.理解本文的论证思路、论证方法。

2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

教学重点：1.理解本文的论证思路、论证方法。

2.

体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

教学难点：1、理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

2、理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

课时安排：一课时。 课前准备：多媒体课件。 课型：公开课。 教学过程： 一、新课导入

俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。

教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。

今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。 1、多媒体课件展示本节课的教学目标。 2、作者利哈乔夫简介。 二、检查预习

1、指名同学朗读《同步解析与测评》上自主学习部分第1小题的词语。

恪守(kè) 箴言(zhēn) 自吹自擂(léi) ．．．允诺(yǔn) 妨碍(ài) 矫揉造作(jiǎo) ．．．愚蠢(chǔn) 尴尬(gān) 絮絮叨叨(dāo) ．．．积淀(diàn) 谚语(yàn) 大发雷霆(tíng) ．．．2、指名同学上黑板给第2 小题的汉字注音。 3、请同学们用3分钟的时间熟记本课重点词语。

贸然：轻率地，不加考虑地。

彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

涵养：能控制情绪的功夫。 恪守：严格遵守。

矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。 絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。 疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。 三、合作探究

(一)整体感知

导思1.文章第1自然段交代了什么内容？有什么作用？

开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。 导思2:本文主要运用了哪些论证方法？请举例说明。

①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。

②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。

导思3. 作者在11、12两自然段中共列举了“有教养”的几种表现？请用自己的话概括。

不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和 导思4.作者认为教养的本质是什么？ 从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 2.本文的中心论点是什么？

【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。 3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？

【交流点拨】①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。 （二）深层探究

1.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？

人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。

2.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？ “教养”指一般文化和品读的修养。“风度”指人的言谈举止和仪态。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。 （三）写法探究

4.文章先列举“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来，让读者把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。 四、畅所欲言（任选一）

1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。 2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。 五、课堂小结

本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅