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思维导图在小学英语作业设计中的妙用

作者：胡海菲

来源：《知识窗·教师版》2018年第02期

摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教学质量有所提升。英语教师不仅要重视教学的有效性，还要重视课后作业的合理性，巩固学生所学的知识。小学生初步接触英语，还没有具备学习经验，对小学英语语法及单词的学习等仍然处于努力探索阶段。因此，英语教师应采取一定的措施，提高课后作业的质量和完成效果。本文探讨了如何利用思维导图设计英语课后作业，以期提高学生的英语水平。 关键词：思维导图 小学英语 作业设计

小学生的英语基础较为薄弱，英语教师要掌握好作业设计的难易程度。在设计课后作业之前，教师需要分析学生的学习状况，调整作业的难度系数，将思维导图融入课后作业之中，在提高学生英语基础素养的同时，加强他们英语思维的训练。英语教师应做到以下两点：第一，在教学过程中灵活使用思维导图，让学生基本了解思维导图；第二，在作业的设计中融入思维导图，要求学生利用思维导图完成课后作业。 一、精心制作多媒体课件，完善思维导图

要想在英语作业中有效融入思维导图，教师需要让学生认识思维导图的工作原理及其意义。在日常课堂教学中，英语教师应该合理利用多媒体课件，向学生展示思维导图，并且教授学生如何快速理解图形和知识点的关系，以及如何绘制思维导图。只有学生掌握了绘制思维导图的能力，英语教师才有可能在作业设计中更加顺利地融入思维导图，学生所学的知识才能在课后作业中得到良好的巩固。

另外，英语教师务必要做好课前准备工作，完善多媒体课件。多媒体的使用为教师的备课提供了便捷，教师可以在电脑上进行操作完成需要手绘的知识点或者知识点的框架。这样不仅可以长时间地保存，而且绘图的效果更好，更容易被学生接受。然后，英语教师只需要将做好的多媒体课件复制到教室中的计算机中，就可以按照预期计划进行教学，减少了意外发生。 二、有效利用黑板，以陈列重要知识点

除了在多媒体课件中展现思维导图之外，英语教师也可以利用黑板。随着社会的不断进步，小学的教学条件也有所改善，但是黑板和粉笔仍是课堂上不可缺少的工具，英语教师可以将黑板与多媒体相结合使用。此外，思维导图是图文结合的教学，教师需要在黑板上绘画，便于学生观察，让他们掌握绘制思维导图的方式。 三、丰富作业内容，激发学生的思维

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思维导图在英语教学中的运用较为广泛。尤其在布置作业时，英语教师要考虑作业内容的多样性，无论是语法、单词，还是作文的教学，都可以融入思维导图模式。英语教师可以根据每节课的课堂内容选定作业内容，或者合理搭配每一项内容的作业量。

在教学作文过程中，英语教师可要求学生以思维导图的形式完成特定的作文。如教师可以小学英语三年级上册的“My family”为主题，要求学生向同学或朋友介绍自己父母的故事，并且要求学生以思维导图的形式呈现出来。这样，不仅有助于学生巩固和积累单词，锻炼学生的写作能力，还有助于巩固学生掌握的语法知识点“This is”句型。

精心设计的作业可以包含多项教学任务，关键在于英语教师如何规划作业，如何设计作业的形式。在上述的例子中，显而易见的是，思维导图可以将各种英语教学内容串联在一起，有效巩固学生的英语水平。因此，英语教师务必细心制订作业计划，合理运用思维导图。 四、结语

综上所述，思维导图的运用已经普遍被英语教师接受，但是如何将这种教学模式运用到作业的设计中，仍需要教师思索。首先，英语教师要做好铺垫，在日常教学中慢慢培养学生对思维导图的接受能力；其次，英语教师需要将多媒体课件与板书教学相结合，以不同的形式向学生展现思维导图，指导学生解析思维导图，绘制思维导图。 参考文献：

[1]李苑.基于思维导图的小学高年级英语作文能力提升路径研究[J].海外英语，2017，（18）.

[2]高娜.“思维导图”在小学英语作业中的运用策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（6）.

（作者单位：江西省抚州市金溪县锦绣小学）