（教给学生从题目入手可以得知一篇文章的主要内容。） 三、学习２～３小节

１.那么课文中哪些小节是具体写邓爷爷植树的过程？请找出来后在小节前画上 。

２.反馈，出示２～３小节，齐读。

３.小朋友们能把这两个小节流利地读下来，真了不起！ 那么邓爷爷是怎么植树的呢

小朋友能不能找出写邓爷爷动作的词语，用 划出来。 ４.反馈出示： 握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。 ５.能不能用上这些动作，说一说邓爷爷植树的过程。 ６.再读读这两个小节，你感受到了什么？（爱树、认真）

预设一：在天坛公园植树的人群里，８１岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。

指导朗读、感悟：辛苦──热爱植树──坚持不懈 ⑴你们的爷爷几岁了？他们平时做什么事呢？

⑵已经８１岁高龄的邓爷爷，连走路都需要人扶的邓爷爷，为了祖国的绿化事业，不仅倡导全民义务植树，还身体力行，亲自去植树，不仅是在北京，他还来到我国的南方城市──深圳、厦门植树。北京的天坛公园里也不仅仅只有两棵柏树，邓爷爷曾经三次来此植树。这时，你们想说什么？ 预设二：

只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

指导朗读、感悟：严肃认真──一丝不苟──重视植树 ７.引读第４小节。

四、游戏活动，巩固识字

１.现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的一棵树，美吗？

（课件出示一棵开满鲜花的小树，花儿上面写有“我会认”中的１３个字）

谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。

（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失） ２.谁能把小树苗栽进树坑里？

（课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入坑里 。）

五、指导写字，掌握方法 １.我会写：（课件出示“我会写”中的后四个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。 ２.看老师示范：（课件演示难写的字的笔顺） ３.学生独立描红，临写。

第二课时

一、复习质疑引入 １.听写六个生字。

２.上节课我们学习了邓爷爷是怎么植树的，小朋友能不能有感情地来读读课文２～４小节呢？ 齐读２～４小节。

３.质疑：小朋友都去过公园玩，是吗？ 你们觉得公园里最美的是什么呢？

在我们的眼里，树是那么普通，那么不起眼，为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

４.你们想知道吗？古人说得好：书读百遍，其意自现。这节课我们通过读课文来解决这个问题，好吗？ 二、读中感悟

１.自读课文，你认为从哪些语句可以看出“小平树”是美丽的？ ２.反馈： 预设一：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。 ⑴ 小柏树为什么会站得那么笔直？ ⑵ 小柏树还像什么呢？看着这棵柏树，你想对它说些什么？

预设二：这是我们敬爱的邓爷爷种的，所以它是美丽的。

师：是啊，这“小平树”仅仅是一棵树吗？不，那是邓爷爷严肃认真的精神，那是邓爷爷一丝不苟的态度，那是邓爷爷美好的愿望。 邓小平爷爷曾指出：“（出示）植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持２０年，坚持１００年，坚持１０００年，要一代一代永远传下去。” 他希望我们的神州大地充满绿色，希望我们的祖国人民不再受洪灾的威胁。

３.仅仅是文字，已经给你们留下了难忘的印象，何况是当时深处其境的人们。这确实是令人难忘的日子，让我们一起记住这个日子──（出示）１９８５年３月１２日

４.在离这个难忘的日子已经整整２０年的今天，你们说说邓爷爷留给我们的是什么呢？

板书：植树绿化要世世代代传下去！

５.让我们再次来到１９８５年３月１２日的北京天坛公园，重温那感人的情景，有感情地朗读全文。 三、学习积累词语

１.课文有很多用得非常好的好词佳句：学着找一找，划出来，再读几遍。

２.小组内交流：各自划出的好词佳句是什么。 四、互动天地，拓展延伸：植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。

（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：______年___月__日，

我在______种下一棵小树，我给它取名叫____________。） 板书设计:

4 邓小平爷爷植树 植 树 节

天 坛 公 园

挖 选 栽 看 扶 笑 世世代代传下去 课后反思：

口语交际：注意说话的语气

教学目标:

1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。 2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。

3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。 4、学会用和气的语气解决生活中的问题。 教学重点：

学会用和气的语气解决生活中的实际问题。 教学难点：

学会用和气的语气解决生活中的实际问题。 教学教程：

一、创设情境，感受语气的魅力 1、观看情境剧

小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。”

小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。

2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？ 生1：因为小白兔喜欢山羊。 生2：因为山羊懂礼貌。 生3：因为山羊说话客气。

3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。 4：引出课题：口语交际：注意说话的语气 二、对比感知，谈发现

1、出示例句：

（1）我不是故意的。

（2）对不起，我不是故意的。 （1）阿姨，请您让一下。 （2）阿姨，请您让一下好吗？

2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？ 3、全班交流。

生1：第二句听着更让人觉得舒服。 生2：第二句更容易让人同意。 生3：第二句更容易让人接受。 生4：第二句更容易达成愿望。

4、孩子们说得真好，那你有什么发现？ 5、小结：和气说话的妙用。

我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气了，问题也就迎刃而解。

三、学以致用，解决问题 1、学以致用，解决以下问题

（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… （2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说…… （3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 2、小组合作，要求：

（1）以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表自己的意见。 （2）讨论上面的三个问题。

（3）每个问题都要想出解决的方法。 （4）应该注意什么？

3、小班开始讨论，教师巡视。 4、小班汇报。

（1）各小班汇报。 （2）其余小班作补充。 四、师小结。

和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。 五、拓展

1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？试着用和蔼的和气交流试试看。

2、你和同学之间有没解开的误会吗？试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！

语文园地一教学设计

教学目标：

1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。

2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。 5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。 教学过程：

第1课时

一、识字加油站

1、联系生活实际引入新课。

（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？

（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。 2、识字闯关。

（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。 （2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。 （3）同桌读一读，看谁更厉害。 （4）讨论识字的方法。 （5）全班交流。 3、旅游闯关

（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游了。

（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。

（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。 4、拓展。

师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？ 学生交流。 学生汇报。 教师总结表扬。 二、字词句运用

1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已

经来到我们的身边了？